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建立高职书记官专业校企一体化教学体系探索 　　摘要：职业教育就是为职业而进行的教育，是培养社会实用性人才而进行的教育，如何使高职院校的毕业生更好地适应用人单位的需要，是需要每个从事职业教育者认真研究的问题。本文以建立高职书记官专业校企一体化的实训教学体系为目标，提出应该在理念的培养、师资力量、实训基地建设、课程设置等几方面综合着手，推动职业教育改革创新，形成有利于推动职业教育质量全面提高的体制机制。 　　关键词：书记官专业 校企一体化 教学体系 　　注：此文系辽宁省高教学会2009―2010年教改基金项目 　　 　　高职教育改革一直是近几年来教育界研究的焦点问题。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。教育部职业教育与成人教育司2010年工作要点指出，要推动职业教育改革创新,全面提高教育质量，深化职业教育体制机制创新，促进教产合作、校企一体、工学结合，逐步形成有利于推动职业教育全面提高质量的体制机制。 　　一、建立书记官专业校企一体化实训教学体系的意义 　　在职业教育发展模式中，校企合作是不可或缺的基础条件，是培养优秀技能人才的有效途径。在我国，由于多年来一直注重单纯的学历教育，而正逐步兴起的职业教育模式还处于摸索阶段，因此，尚未建立起完善的校企合作运行体系。因此，有必要加强对校企合作模式进行研究和探索。所谓校企一体化，就是校企合作，即在为社会教育和培训合格的劳动者这一目标下，开展职业学校与企业、行业、服务部门等校外机构之间的合作，以培养学生的劳动技能为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将学生的理论学习和实际操作或训练紧密结合起来，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。 　　自2003年，最高人民法院开始进行书记员制度改革，法院书记员作为法院工作人员实行单独序列管理，由此，书记员从法官队伍里独立出来。书记员成为社会上一个新兴的行业。高职院校开设书记官专业正是为了培养这个行业的人才而设置的。所以，自这个专业开设伊始，就有着鲜明的目的性，培养人才的应用性十分突出。这就要求在设置书记官专业的教学体系方面，必须紧紧依托用人单位的要求，与用人单位合作办学，培养出能适应书记员工作岗位的合格人才。 　　二、书记官专业校企一体化实训教学体系的主要内容 　　（一）树立正确的书记官专业人才培养模式 　　教高2006（16）号明确指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，增强学生的职业能力”。这要求高职教育不仅仅是培养技能过硬的专门人才，而且必须具有适应社会、较强职业能力、终身学习能力的高素质技能性人才。实践性教学是高等职业技术教育的重要环节，突出实践性教学是高等职业教育的特色。 　　书记官专业要从行业（企业）对法律服务人才的需要出发，建立校企互动、法律专业学习与计算机文字速录一体、资格证书和学历证书并举的书记官专业人才培养模式。通过深化教育教学改革，全面提升书记官专业人才培养质量，为人民法院、人民检察院以及其他国家机关、企业事业单位培养具有法律和速记等方面的知识及其实践技能，具有可持续发展能力和自主创业精神的文字速录工作人员。 　　（二）建设专兼结合的“双师型”高水平师资队伍 　　《教育部关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》中指出，高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，以形成专业结构合理、“双师型”比例高，专兼结合的师资梯队。 　　在书记官专业校企一体化的教学体系下，专业教师队伍由两部分组成，一部分是校内的专职教师，对这部分教师队伍，一方面是切实抓好校本培训，注重教师教学业务水平和实践动手能力的提高；可以通过选派教师外出培训，弥补知识结构的不足，也可以派驻到法院、检察院或者速记服务公司工作一段时间，切实取得教学的第一手资料；另一方面，建立有效激励机制，鼓励教师获得相关专业（或课程）的职业资格证书，成为“双师型”人才。另一部分聘请来自企事业单位的兼职教师，书记官专业主要聘请速记服务公司的高级速录师和法院检察院的书记员，他们能把所在行业的实践知识与学生在学校所学的内容紧密、及时地结合起来，真正体现理论联系实际，让学生学以致用。从学生反馈的情况看，来自行业一线的教师往往最受学生欢迎。 　　（三）校企一体化课程体系的设置 　　在课程体系的建设方面，在满足教育部对课程设置要求的基础上，以适应社会需求为目标，以培养实践应