就业导向高职英语模块化教学研究现状与思考.docVIP

就业导向高职英语模块化教学研究现状与思考 　　摘 要：本文以英语模块化教学为出发点，对英语学习与学生就业关系进行分析，探索英语模块化教学模式对提高英语应用能力的有效性。以期构建更加完善的高职英语教学体系。 　　关键词：就业导向；高职英语；模块化 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-038-02 　　引言： 　　英语模块化教学就是把基础英语课程按功能分解为若干个具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部分，在分别完成相对独立的各个模块的教学前提下，最终共同实现课程的总目标。就业导向的英语模块化教学，就是以学生就业为导向，以培养学生英语综合能力特别是实际交流技能为目标，从新的视角诠释了高职英语教学。这一教学模式更注重培养学生英语学习的实用性，更关注学生在职业生涯中的英语运用，为提高学生的可持续发展能力和职业能力打下基础 　　一、国外研究 　　目前，我国学者对国外高等职业教育教学模式介绍较多。邓泽民（2002）主要从以下三个方面介绍：（一）以能力培养为中心的教育教学体系（CBE模式）。它强调职业能力为教育的基础、培养目标和评价标准。体现必需、够用原则。这种模式 是从职业的普遍规律和需求出发，侧重于职业基础的通用能力。（二）由培训企业和职业学校双方在国家法律制度的保障下，分工合作培养技术工人的职业培训体系（双元制模式）。它强调同生产紧密结合，企业参与，培训与考核分离。（三）模块式技能培训（MES模式）。借鉴德国、瑞典等国的“阶段式培训课程模式”以及英、美、加等国的“模块培训”等经验进行职业技术培训，MES 是从职业的具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位的工作能力，缩短了培训与就业的距离，提高学习效率和热情。黄正明、黄亚妮（2005）评析了国外高职实践教学模式特色。王会莉（2005）探究了英国BTEC（Business and Technology Education Council）课程教学模式的引进对我国高职教育的影响。该模式以现场教学为主，以技能培训为核心，具有灵活性、针对性、实用性、直观性等特点。 　　二、国内研究 　　近几年我国职教界汲取国外发达国家职业教育的成功经验，结合我国国情与校情，进行教学模式、教材编写等一系列改革。从2006年开始，青岛职院与荷兰高等教育国际合作组织（NUFFIC）合作对教师进行荷兰职业教育能力本位的课程体系开发培训。目前，该学院在旅游外事学院开始能力本位的课程体系开发和以项目为导向的教学方法改革，并取得初步成果。南京交通职业技术学院的文秘专业设置了电话接打日常事务营销等七个教学模块开展主题式教学模块的英语应用能力训练，效果良好（藤兆伟，2010）。陈杰（2012）认为，高职旅游专业开展以模块化教学模式为指导思想的职业指导，能更好地提升学生综合能力和创业能力，促进其就业能力的提升。王祝园（2011）认为 “模块化教学”正是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变统一的教学模式，因材施教，为培养适应社会需求的具高职特色的德才兼备的应用型人才而采取的必要措施”。陈永昌（2008）指出，高职院校的英语教学在“教育观念上已由单一的灌输教育转向互动式教育；由精英教育转向技能教育。另外，大连东软信息学院的一体化英语教学体系和《新职业英语》结合共同开发的系列高职教材，为教材编写提供了宝贵的经验。 　　三、模块化教学的优点 　　（一）高职教育要体现职业价值取向和职业特征，传统教育模式已经不适合高职院校的学生实际，高职英语教育无论从教材选用、教学内容、教学方法等方面已经无法满足社会发展和市场需要，而模块化教学正是突出职业技术教育特点，打破了现有的教材体系，加强专业性，避免了知识重复讲授，注重学生的知识水平和实践能力的培养，从而更好实现理论与实践课程的优化整合。 　　（二）高职英语模块化教学，可以根据学生实际水平和需要来重组教学内容，既实现了英语教学的灵活性，避免了不必要的重复，又加强了各知识点的联系，保持了英语教学内容的系统性和严谨性，节约了教学时间，提高了教学效率。 　　三）灵活的模块化英语教学能有效调动学生学习的好奇心、兴趣和动力，满足学生个性化的学习要求，使得每个学生找到自我提高、自我展现的平台，形成正确的学习观。同时也使教学内容更贴近工作实际，符合时代要求。 　　（四）模块化教学中评价体系的立体化和多元化会使考核、评价更加公正。这种教学评价既包括学生的期中、期末考试、英语等级考试等终结性评价，也包括对学生平时课堂表现：如提问应答情况、小组活动参与度、听课的认真程度等的过程性评价。这种评价机制可使更多的学生体验到成功学习的经验，使他们在心理、学习以及能力等方面长足地提高和发展。 　　四、高职英语教育现状 　　首先，