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幼儿园与社区合作共育现状调查分析 　　【摘要】幼儿园与社区合作共育有着重要意义，幼儿园应从实际出发，充分利用社区的有效资源，促进幼儿发展。我们综合采用调查法和个案法，对上海市的幼儿园进行了调研，得出以下结论：幼儿园认识到幼儿园与社区合作共育的重要性，但在利用社区资源的形式上比较单一，组织的活动不够丰富;在对社区资源的利用频率上，不同年龄班的教师存在差异;导致社区资源利用率低的因素是多方面的。在现状研究基础上从观念转变、政策保障、主体参与三方面提出教育建议。 　　【关键词】幼儿园;社区;合作共育 　　【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2015）09-0049-04 　　一、问题的提出 　　幼儿园作为一个开放的社会系统，它与周围环境存在着动态的相互作用，通过内外信息反馈网络，不断进行自我调节，以适应周围环境和实现自我发展。纵观国内外的研究资料，家、园、社区合作共育的研究文献中家园合作的相关研究较多，幼儿园与社区合作的研究相对较少，社区教育有利于丰富学前教育的内容，扩大教育空间，使学前教育更好地立足当地实际，形成特色，同时还使学前教育形式多样化。 　　本研究中将“合作共育”界定为：“幼儿园、社区共同合作，以幼儿的全面发展为目标和宗旨，对幼儿进行各方面的教育和影响。”在前人研究基础上，综合采用调查法和个案法，点面结合，获取丰富的资料，探索幼儿园与社区合作共育的具体途径、方法和措施，并提出合理化建议。 　　二、研究的方法与设计 　　（一）问卷法：通过问卷调查，了解幼儿园教师对于幼儿园与社区共育的态度和实施途径。问卷的发放采用有层次随机抽样，在上海市选取四所不同类别的幼儿园：示范园、一级园、二级园和民办园，共发放100份，回收问卷92份，回收率为92%，其中有效问卷90份，有效回收率为97.8%。其中小班教师32人（占总人数的35.6%），中班教师30人（占总人数的33.3%），大班教师28人（占总人数的31.1%）。所得数据运用SPSS19.0统计软件进行科学统计。 　　（二）个案法：收集幼儿园与社区合作共育的案例，包括活动的具体过程以及活动照片，对共育活动进行实录和分析。主要采用观察法，有些活动随同班级教师现场记录，有些活动通过视频、班级博客观察了解。针对案例，和幼儿园教师展开讨论，包括活动缘由、活动准备、活动流程、活动反思，全面系统地了解活动的开展，同时就幼儿园与社区合作共育的问题与教师展开深入访谈。 　　三、研究结果与讨论 　　（一）幼儿园利用社区资源的情况 　　1.幼儿园利用社区资源的选择 　　由表1可见，幼儿教师经常利用的社区资源有：公园、超市、博物馆（展览馆）、医院（保健站）、图书馆，其中最经常用的资源就是公园。与教师的访谈中，一位教师提到“公园是社区里都会有的，公园适合的主题有很多，比如：春天来了、秋天到了等，而且，带班里孩子去公园特别方便，所以一般来说，我比较倾向、也比较喜欢带孩子到外面的公园玩”。另外一位教师说：“经常带孩子去公园，很大的原因是因为公园是开放的，没有复杂的程序，如果去其他地方，可能还要提前去申请。”综合教师的回答，超市利用率高的原因主要有：（1）超市的覆盖率高，每个社区都有超市，而且很多社区有不止一个超市，这给幼儿园教师利用带来了方便。（2）超市活动比较好组织，带领幼儿去超市，不像去其他地方申请程序比较复杂。 　　 　　幼儿园教师认为未被开发的资源有加油站、烈士陵园、银行、服装店，见表2。就未开发的社区资源和幼儿教师访谈时，一位教师提到“我们幼儿园附近可用的社区资源还是挺多的，但是有时候老师的选择会受很多因素限制，像公园、超市这类资源，幼儿园有老师利用过，开展过活动，那么别的老师就会效仿，大家利用的社区资源会差不多，这就导致有些资源是一直没怎么被利用”。还有一位教师说：“在社区资源的选择利用方面，我们要考虑很多方面的。不是所有的社区资源都可以直接运用，比如，加油站;有些社区资源对幼儿而言还没有足够的经验去了解和认识，比如银行，幼儿认为银行只是存钱、取钱，其他功能幼儿也无法接受。还有烈士陵园，我觉得它可能距离我们幼儿生活较远，平时没有合适的机会去利用它。” 　　 　　2.幼儿园利用社区资源的频率 　　由表3可见，大部分教师利用社区资源的频率为“一般”和“比较少”，表明幼儿园利用社区资源的活动频率不高。在与教师的访谈中，一位教师说：“一学期可能会出去两三次，小班时去社区的更少，一年几乎都不去的，到了大班孩子稍微大点，能开展的活动相应地多了，这个时候我们会尽量多地带孩子出去。”另外一个教师这样说：“现在家长很宝贝孩子的，在幼儿园里老师多加注意，一般不会有什么意外，但是出去的话，家长会很担心，家长这方面工作就不好做，甚至有些家长认为这