幼儿园幼儿日常生活步骤流程化精细化管理与指导策略探究.docVIP

幼儿园幼儿日常生活步骤流程化精细化管理与指导策略探究 　　【摘 要】精细化的管理，要从细微处入手。从幼儿的角度出发，把幼儿认为复杂的事情简单化，把简单化的事情流程化，把流程化的事情进行定量，让幼儿感知、体验，然后使定量的事情信息化，把事情变得具体、标准，最终使得精细化管理体现流程化步骤。流程化步骤的管理可以发展幼儿认知的水平，发展幼儿逻辑思维能力，促进幼儿社会性行为的发展，并促进幼儿良好习惯的养成。 　　【关键词】精细化；复杂；简单；流程；标准；执行力 　　1至6岁的孩子正处于一个意识与逻辑非常模糊的阶段。对于这些年龄小的孩子来说，他们做事的逻辑性、先后排序的认知性，还需要成人帮助梳理和自我在生活感知与体验中发展起来。因此，在幼儿园实践日常生活精细化管理、给幼儿带来生活体验，能够使幼儿感知做事的逻辑性、发展幼儿的认知水平、促进幼儿社会性行为的发展以及幼儿良好习惯的养成。 　　一、幼儿园班级日常生活管理的缺失表现 　　（一）内容的缺失 　　幼儿园的班级日常管理内容中，通常没有“幼儿日常生活做事步骤行为流程化管理”这部分，幼儿园的教材中也很难看到相关内容。有些幼儿园只在形式上付诸行动。但往往没有真的实施与引导并发运用，只是一味地在幼儿面前简单地述说和应付体现，并没有让幼儿真正地得到身心的发展。 　　（二）师资的缺失 　　在我国由于幼儿园教师薪酬的普遍偏低和社会对幼儿教师的不认可，导致人才流失非常的大，且外在的支持条件不足，导致幼儿班级的管理出现漏洞。不是教师不想在班级管理中开展活动，而是不知道怎样去开展，园内也不是很重视，还有些由于幼儿园其他活动的关系，导致班级管理的缺失，使老师们在时间的管理上不够完善。 　　（三）认知能力的缺失 　　在调查中发现，即使有些幼儿园班级实施了流程化管理，大部分的教师在年龄层次上步骤分布的方法的认知水平比较低，有些比较适合放在中班年龄阶段孩子学习的，而放在了大班。孩子们在学习的能力上没有获得良好的发展与认知。有些在步骤的分布上出现了层次目标的不明确和错误。让幼儿更好地感知，由一种新的结构的获得或从一种旧的结构向新的结构转化组成的过程，使幼儿有所发展。 　　二、流程化管理的提出 　　体现精细化的管理，要从细微入手、从幼儿的角度出发、把幼儿认为复杂的事情简单化，简单化的事情流程化，把流程化的事情进行定量、让幼儿感知、体验，最后使定量的事情信息化，把事情变得具体、标准，最终让精细化管理体现流程化步骤，实践精细化的管理。 　　（一）实践流程化管理的价值 　　1. 流程化管理发展幼儿的认知水平 　　幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导的地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。教育的任务在于积极引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过渡，从不随意性向随意性过渡。而在流程化的管理中，教师要懂得如何去观察幼儿平时生活各个环节，用观察、发现的眼光，发现幼儿充足与不足的地方，及时发现问题。针对实际的情况与问题、与本班的幼儿开展交流、探讨活动。使幼儿进一步感知与认识、学会做事的能力，获得认知的发展。 　　2. 流程化管理发展幼儿逻辑思维能力 　　孩子们通过感知、思考、推理、构建知识，在认知水平上已获得一定的认识。这时教师就要规范幼儿做事的逻辑思维，针对实际情况体现幼儿与生活中的基本生活步骤。流程化管理要从细微入手，先做些什么事情，后做些什么事情，怎样做，一一地与幼儿细化、制定做事时的步骤。让幼儿们不知不觉地接受思想熏陶，并启迪外在行为。同时，无论是什么事情都应将促进幼儿养成良好的习惯作为重要抓手，渗透到幼儿的每一行为中。 　　3. 流程化管理促进幼儿良好行为习惯的养成 　　流程化管理的实施体现教师、幼儿相互促进的作用。幼儿在教师的不断支持的情形下实践活动、获取经验，让幼儿在获得相关认知能力的情况下，通过体验活动亲身实践了解情况，并在亲身经历的过程中伴随发生某种情感、行为反应，所获得的一种与生命活动息息相关的、深层次的内心感受。这时教师更应注意提高自身的执行力，在幼儿流程信息化体现过程中引导幼儿运用、巩固正确的行为方式，还要注意督促和检查，经常提醒、鼓励，不断让孩子重复实践、达到强化的效果逐步形成自觉的行为。让幼儿从无意记忆中逐渐形成有意记忆，实现良好行为的养成。 　　4. 流程化管理促进幼儿日常生活社会性行为的发展 　　幼儿良好的社会性行为习惯的养成比知识的获取更重要。流程化的管理实践最大化地体现出一种生活管理教育理念，而这生活管理教育理念体现在幼儿生活上则通过实践体验、亲身经历、学会做事、解决问题的本领，同时伴随着良好的情感反应的产生，以促进幼儿社会行为发展。现代社会是高速发展的时代，教师都希望孩子成为最优秀的人，成为他人赏识、信任的人。要让孩子成为最受欢迎的人，那就要从