山东省6所普通本科院校非音乐专业大学生素养状况调查研究.docVIP

山东省6所普通本科院校非音乐专业大学生素养状况调查研究 　　【内容摘要】本研究从面向普通大学生的普及性公共音乐教育的角度出发，选取6所山东省普通本科院校发放音乐素养状况的调查问卷。问卷结果显示，学生的审美需求强烈，具备基本的音乐感知觉能力，审美趣味多元化，但是相应的音乐基础理论知识和技能水平薄弱。针对问卷中反映出的问题，作者从大学生审美需求、音乐基础理论知识的学习以及对音乐选修课课程设置的构想等方面进行思考，认为高校应该充分重视非音乐专业大学生审美素质的培养，从质量和数量上提升高校公共音乐教育的质量，以满足学生需求。 　　【关键词】普通本科 大学生 音乐素养 　　本研究对山东省6所普通本科院校非音乐专业大学生音乐素养状况的调查与研究，就是充分地分析山东省高校非音乐专业大学生音乐审美素质的现状，剖析大学生现有音乐审美素质的水平，并进行一些相关的分析，在理论上为今后高校非音乐专业学生审美素质的培养提供一些参考。 　　一、调查方法与数据来源 　　本研究以问卷调查法为主，调查对象主要涉及山东省高校非音乐专业大学生。研究从山东省综合类、理工类、财经类、师范类、地方学院等这几类中选取6所院校进行问卷调查，6所院校分别为中国海洋大学、曲阜师范大学、临沂大学、青岛理工大学、山东财经大学、滨州学院。每所院校各发放问卷100份，共600份问卷，回收576份，问卷回收率为 96%。 　　二、调查结果的基本描述 　　（一）大学生对音乐及学校音乐选修课的态度 　　从表1可以看出，62.7%的学生很喜欢音乐，21.5%的学生比较喜欢音乐；对于学校开设的音乐选修课，33.6%的学生很喜欢，36.2%的学生比较喜欢；39.7%和36.1%的学生很喜欢或比较喜欢参加音乐会；36.7%和29.3%的学生喜欢购买或下载音像资料；此外，65.7%的学生想通过学习音乐提高自己的艺术修养和审美能力。（二）大学生音乐的感觉和知觉能力 　　表2显示：87.5%的学生能够感受或感受到一些音高的变化；83.3%的学生能够感受或感受到一些力度的变化；90%的学生能够感受或感受到一些速度的变化；75.8%的学生能够感受或感受到一些音色的变化；70.5%的学生能够感受或感受到一些节拍的变化；70.9%的学生能够感受或感受到一些节奏的变化。 　　在“分别听这三段音乐，并选出主奏乐器（三种乐器分别为二胡、小提琴和古筝）”一题中，36.7%的学生能够准确分辨并选择出给定的三种乐器，45.3%的学生能够正确选择出两种乐器，11.9%的学生能够正确选择出一种乐器，只有6.1%的学生无法给出正确答案。在“请听辨出这首乐曲带给你的感受”一题时，61.6%的学生能够正确辨别出音乐作品的风格特征，例如活泼欢快的、优美抒情的、忧伤难过的、激昂奋进的等。在“欣赏音乐时，你能感受到音乐作品中蕴含的感情吗”一题中，63.9%的学生选择能够感受或能够感受到一些音乐作品中蕴含的情感。在中外乐曲辨别一题中，问卷选取二胡演奏的外国作品《流浪者之歌》，39.7%的学生能够准确辨别，43.2%的学生辨别时出现偏差，17.1%的学生辨别不出。 　　以上调查显示，大部分学生音乐的感觉和知觉能力较好，具备基本的音乐欣赏素质。 　　（三）学生对音乐选修课课程设置的期待方向 　　从这些调查可以看出，现有的音乐选修课程并不能满足学生的审美需求。学生对音乐学习的期待方向呈多元化趋势。但是流行音乐仍然是学生最喜欢的音乐类型。 　　（四）大学生的音乐基础知识运用能力 　　三、研究结果的思考和分析 　　（一）大学生审美认知需求与现行高校音乐审美教育的矛盾 　　大学生具有强烈的探索世界奥秘的好奇心，凡是新鲜的、奇特的、活动变化的事物，都会引起他们的兴趣。这种审美感知的强烈性在问卷调查中也得到呈现，大学生有强烈的审美需求。但是，现有的音乐选修课课程设置使学生这种审美感知的需求并未得到满足。高校的音乐选修课虽然不是满足大学生审美需求的唯一途径，然而，不可否认的是，音乐选修课的确是提升学生审美能力的一条主要且十分重要的途径。通过这条途径，学生可以相对系统地获取有关音乐的信息并扩大视野，提升自身的审美认知。然而，问卷调查表明，高校的音乐审美教育与大学生审美认知的强烈性存在着矛盾。目前开设的音乐选修课程不能满足学生的审美要求，此外，这些课的授课方式多是以讲解式为主，在这一过程中，老师作为解释者对经典的音乐作品进行讲解，学生要做的只是被动接受。这是一种单向传播的审美过程，学生在这一过程中，无法真正地参与音乐、体验音乐。 　　（二）加强大学生音乐基础理论知识的学习 　　结果显示，虽然学生具备基本的音乐审美素质，但是大部分学生的音乐基础理论知识非常薄弱，这些都必定直接或间接制约学生欣赏、学习音乐时对音乐的理解能力。6所