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幼儿舞蹈教育对创造性思维影响 　　摘 要：随着素质教育的普及及社会的发展，社会对创造性人才的需求日益增长。创造性人才是具有创造性思维的人才，创造性人才的培养必须重视培养创新性思维，而幼儿是一个关键时期，这个时期是人想象力最丰富的阶段，在此阶段培养创造性思维意义重大。本文主要探讨在此阶段幼儿舞蹈教育对创造性思维的影响，以及创造性思维对教育的推进作用。 　　关键词：幼儿舞蹈；创造性思维；影响；作用 　　一、幼儿舞蹈教育及教学方法 　　“幼儿舞蹈是由儿童表演或表?F幼儿生活的舞蹈。”[1]是对儿童进行素质教育的重要手段，是根据幼儿的身心发展规律创编或改编的。特点是边唱边跳，形象直观，容易被儿童理解和接受，在培养幼儿的身体素质、情感、审美、注意力等方面有着重要作用。 　　幼儿歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿思想情趣和生活，是促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征，幼儿的思维是形象思维，幼儿歌舞恰恰能够适应幼儿这些特点，也能够满足他们的具体要求。幼儿舞蹈教育主要采用以下几种教学方法。 　　（一）综合教学法 　　由于幼儿天生活泼好动，喜欢按自己的意识做事，无兴趣的事很难引起他们的注意，所以舞蹈教师要用多样的教学内容吸引这些意识随意的幼儿，把随意变为有意，可以采用综合教学法，把说、唱、跳结合在一起，内容一定要生动形象。 　　（二）示范法 　　教师要准确、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使幼儿对学习内容完整清晰的印象。示范时还要有语言的讲解，面向幼儿做镜面示范。如幼儿应伸左手，教师要伸右手，此方法可以激发幼儿的学习愿望和热情。 　　（三）语言讲解法 　　语言讲解要生动形象，通俗易懂。如转动手腕这一动作，如果按动作要求讲，第一拍手腕由外向里转，第二拍手腕由里向外翻掌，幼儿学起来既无兴趣又很费力。但是如果告诉幼儿，你到果园里抓住了树上的一个大苹果，想把苹果摘下来必须转动手腕拧一下，就会使学生学得更好。或者练习站立时，告诉他们要像小棍或铅笔一样站立，他们会做得很好。所以说语言讲解法极为重要。 　　（四）游戏法 　　游戏法是运用游戏的形式和口吻辅导的一种方法。舞蹈学习也应该让幼儿感到是一种游戏活动、是一种娱乐。如学习鸭走步，教师就可以扮演鸭妈妈，让幼儿当鸭宝宝，请鸭宝宝跟着鸭妈妈学本领，还可以戴头饰或穿上服装。小碎步，可用鸡妈妈带小鸡练习；蹦跳步，兔妈妈带兔宝宝练习等。此方法可以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习热情。 　　二、创造性思维 　　创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新成果的思维活动。“创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。”[2]创造性思维是指发散性思维，遇到问题时，能多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，其思维路线是开放性的、扩散性的。它解决问题的方法更不是单一的，而是在多种方案、多种途径中探索、选择。一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。 　　三、幼儿舞蹈与创造力的关系 　　幼儿舞蹈是幼儿园音乐艺术教育的重要组成部分。它集音乐感受、身体动作、节奏变化、情感表达于一身，集中反映幼儿的生活，表达幼儿的思想情感，对实现感受美、表现美、创造美的艺术领域目标具有重要的作用与价值。同时，舞蹈可以培养发散思维，发展幼儿的想象力，并且可以提高幼儿的观察力，这对于创造力的培养是不可或缺的。 　　创造力包含两个重要的部分，一是创造想象能力，二是创造性思维能力。美国杜克大学史蒂芬?汉列尼博士认为：3～6岁是幼儿想象力、创造力发展的黄金时间。这个时期也就是所谓创造力培养的关键期，如果不抓住时机，之后就很难再培养幼儿创造力。幼儿创造力的培养可以让幼儿更好地习得社会性经验，之后更好地适应社会，融入社会，进而可以使幼儿在社会发展进程中处于有利位置。 　　意大利儿童教育家蒙台梭利在《高级蒙台梭利法》一书中指出：“要让儿童通过各种模仿的和自由的随乐身体动作来发展儿童的动作能力，以及身体在运动中的平衡感、空间感、节奏感；发展儿童使身体动作与音乐想象一致的能力；发展儿童对各种音乐的旋律、节拍、节奏，以及情绪特点的认识能力。”[3]首先，幼儿舞蹈可以培养儿童发散性思维。发散思维是创造性思维的一种重要形式，它要求思维主体多角度、多个方面探索问题。发散思维的主要特点是思维的流畅性、变通性和独特性，在幼儿舞蹈教学中教师从不同的角度反映舞蹈的内容，通过