引进作文教学源头活水.docVIP

引进作文教学源头活水 　　我们都熟悉两句话,一句是“巧妇难为无米之炊”,一句是“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。前一句是强调学生要写好作文必须有“米”,即写作材料,一旦有了材料,就不愁写不出好作文;后一句是说获得材料的途径,就是要开掘“源头活水”,这两句话确实是至理名言。 　　为了让学生获得可写的材料,于是在作文教学中我们广大老师搜肠刮肚,狠下功夫:有的指导学生准备课外读书笔记本,大量收存古今中外名人事迹;有的老师认为课本本身就是金山银库,就地取材会事半功倍,如高考复习中有人编写了一本材料集锦,命名为《紧扣高中语文课本,挖掘议论文写作材料》,分为七大类若干小条,包括家国天下篇、立志创业篇、求师求学篇、道德品行篇、生活哲理篇、论文评诗篇、情感爱情篇等等,这确实不错,确实为学生提供了丰富的写作素材;有的指导学生注意留心生活,观察社会,对自己耳闻目睹的东西随时记录,分类整理,以上诸法都不失为好方法,都为学生的写作发挥了良好的导向作用,都发挥了巨大的借鉴价值,功不可没! 　　但我也发现好多学生的作文写来写去老是那几样陈芝麻旧绿豆,写到国内的要么是屈原、马司迁,要么是李时珍、曹雪芹,要么是雷锋、焦裕禄,要么是张海迪、孔繁森……写到国外的要么是马克思、恩格斯,要么是达尔文、爱迪生,要么是巴尔扎克、高尔基……,我们不是说这些材料不能用,这些人的精神品质过了时,而是说长期用就用腻了,少一种新鲜感和时代性,生活之舟顺流而下,社会之水滚滚向前,我们可否选一些刚刚发生的,具有极大的教育价值和审美功能的新闻素材,代表我们这个时代主流文化的东西,这也是作文材料选用的一个原则,即“新颖性”。从另一角度看,“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,也就是说写文章要有明确的目的,要能解决实际问题,要有针对性,这就要求我们广大语文老师不断地去发现、开掘、引导,让学生的作文充满生活的气息、芳香、清甜,让写作之树长青。 　　我在开拓学生写作的“源头活水”时做了这样的尝试:关注新闻大事,让生活中那些可歌可泣的人物和事迹走进学生的作文,走进他们的写作天地。最典型的是近几年一年一度的工商杯“感动中国十大新闻人物”的评选,一旦结果出来,我总是在自己反复学习的基础上及时地组织学生学习讨论,对每个人物的事迹逐点分解,每节课都拿出一定时间学习,都要求他们熟透于心,对精典的颁奖词都要求他们流利背出,这不仅从思想品质上,精神道德上对他们是一次教育和洗礼,为他们树立正确的人生观、世界观、价值观提供了难得的学习榜样,更主要的是给学生送去了可贵的写作素材,开拓了一篇崭新的写作天地。现以2007年一段时间我的作文教学的做法为例予以说明。 　　2007年的2至4月间,我在高三作文教学中引导学生写了三次关注时政的作文,这些材料都是从报刊和网络上搜集来的,凡有同类的报导和评论之类的文章,我都反复向学生介绍、宣传,让他们熟悉有关内容,感动有关精神,然后拿起笔来作文。 　　第一次是学习关于“感动中国2006年度人物事迹,感动印象及颁奖辞”,于是丁晓兵、华益慰、叶笃正、王百姓、季羡林、孔祥瑞……这些时代楷模迅速走进了他们的生活,成了他们耳熟能详的人物。除了作文课,其他的语文课上我还反复提及,不仅写作的那两天,后来的好长时间我还有意进行多方面联系,以强化学生印象,使这些材料真正成为学生自己的东西。第二次是学习关于残疾人侯晶晶的事迹。侯晶晶,“中国十大女杰”,中国第一位“轮椅上的女博士”,南京师范大学教科院青年教师,她身残志坚,虽然病魔夺去了她的双腿,她的一生只能与轮椅为伴,但江姐、许云峰、高尔基的高大形象、崇高品质使她站了起来,使她走上了自学成才的道路,她终于成为著名的学者。作为一名残疾人,她用自己的行动诠释了自尊、自信、自立、自强的深刻内涵,谱写了人生的一次又一次奇迹和辉煌。学生在作文中说,侯晶晶作为一名脊椎高度瘫痪的人还能如此学习、工作,我是个健康的人,我为什么做不到?我为自己过去的行为而感到羞愧。第三次是学习海军大连舰艇学院教授方永刚的事迹。方永刚的事迹感人至深。我重点组织学生学习《新华时报》2007年4月3日刊载的关于方永刚的《生命之约》,以及网络上登载的《坎坎坷坷人生路――记海军大连舰艇学院教授方永刚》等文章,学生自己课外又搜集了些,他们几乎是含着泪读完的,心灵上产生了巨大的震撼,他们在作文中几乎都提到这件事情:1997年5月,方永刚遭遇车祸,颈椎骨折,命悬一线,医生要求72小时病房不能离人,因为随时都会咽气,但他凭着无比的坚定和乐观硬是挺了过来。在头被固定,只能用手举着书看的情况下,仍坚持科研和写作,108天中看了43本书,完成了一本30万字的《亚太战略格局与中国海军》的专著,尽管每个学生获得的感受不尽相同,但可以肯定,这是他们人生中获得的一次难得的教育,是成人成才道路上得到的一笔