工作过程导向教学模式下案例教学法在常见病中西药用药指导课程中应用探索.docVIP

工作过程导向教学模式下案例教学法在常见病中西药用药指导课程中应用探索 　　【摘要】 工作过程导向教学模式下的案例教学法在当前高等职业教育中的应用趋势愈加明显。该教学方法能够很大程度的提高学生的学习兴趣、学习主动性、学习参与程度及分析问题、解决问题的能力。因此，通过对本方法的深入研究，在本院药学专业《常见病中西药用药指导》课程中尝试采用此方法。实践证明，该方法在学生学习、教师教学和用人单位反馈中，均取得了很好的效果。值得进一步推广实施。 　　【关键词】 工作过程导向； 案例教学法； 常见病中西药用药指导 　　我国目前正值职业教育大力发展时期。目前职业教育主要存在的问题有：知识与能力模块割裂、学习和工作难以统一；培养训练能力的顺序不合理，影响教学效果；教育对人才市场需求反应滞后，易出现人才培养与需求脱节；缺乏完成任务的动机，存在教与学的目标差异[1]。随着教学改革的进一步延伸，近年来以新的教学方式为补充的综合教学逐渐被重视，比如案例教学（CBL）、以问题为基础的学习（PBL）等[2]。工作过程导向课程模式打破了传统学科体系的框架，强调按照工作岗位的典型任务来选取教学内容、序化教学体系。这一课程建设理念遵循了人的“职业成长规律”，克服了学科化课程体系的弊端，与高职人才培养目标相契合，因此已经成为今后高职课程体系建设的发展方向和必然趋势[3]。《常见病中西药用药指导》课程改革正是在这种趋势的引领下进行的，旨在提高学生的综合能力。 　　1 工作过程导向教学模式和案例教学法简介 　　工作过程导向教学模式下的案例教学法是目前职业教育领域中体现现代职教理念的教学模式和方法，便于提高学生学习的主动性，并能激发学生的学习兴趣、提高学生分析问题和解决问题的能力。目前此种教学模式和方法已经开始应用于医药领域的课程当中。在高职层次，目前主要应用于护理专业，在药学专业应用尚不广泛。 　　工作过程导向教学模式，即从实际工作岗位的典型任务出发，以完成实际工作任务所需的知识和技能为学习内容，以培养工作所需的职业能力为目标的全新职业教育模式[4]。在高职药学专业《常见病中西药用药指导》课程建设中，以药学专业连锁药店和医院药房的实际工作过程为主线，将完成任务所需知识和技能渗透和融合于教学过程中，使学生在完成具体工作任务的过程中掌握所需知识和技能。 　　案例教学法起源于19世纪20年代，是由美国哈佛商学院所倡导。并视为一种相当有效的教学模式[5]。案例教学法是以案例为先导的教学方法，通过具体案例分析来加深学生对理论知识的理解与运用，丰富课堂内涵。张硕等[6]在神经病学实践教学中将案例教学法与传统教学法进行了比较，结果试验组三项专业成绩及总分均高于对照组，差异均有统计学意义（P0.05），但试验组的兴趣满意度明显高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P0.05）。 　　在实际运用中，也参考了建构主义理论。建构主义认为，学习不简单是知识由教师向学生的传递，不是学生被动接受知识，而是学习者依赖他们各自脑中储存的知识，通过自己拥有的背景知识及情感因素，积极主动建构自己的知识经验并进而对新知识做出合理的解释过程[11]。针对高职层次学生的特点，通过工作过程导向教学模式下的案例教学法，使学生在教师精选的情景案例和规定的工作过程指引下，利用各种资讯和经验主动建构新的认知。在该模式的教学中，教师主要的角色是创设情境和引导组织，而学生则是作为学习的主体，充分体现了学生的主体性。 　　2 工作过程导向教学模式下的案例教学法在《常见病中西药用药指导》课程中的应用探索 　　2.1 课程定位 对于高等职业教育，药学专业培养的是技能型药学专门人才，能在药品生产企业、经营企业任职[12]。在单位从事药品生产、检验、经营、调剂等工作。近年来，本专业就业市场对人才的需求发生了很大的变化。本专业药学服务方向的主要就业单位――医院药房和零售连锁药店对学生能力的需求也逐渐从注重知识转向对学生能力和综合素质的评价。药剂专业《常见病中西药用药指导》课程适用于药学服务方向为医院药房和零售连锁药店的岗位，是一门实用性非常强的技术性课程。然而此技术与需要动手的操作技术又不一样，这种用药指导的技术主要体现在学生的口头表达上，而技术的训练则需要在学生的大脑中进行。传统的基于学科课程体系的以讲授为主的教学模式，仅强调学生对理论知识的掌握，与学生就业岗位素质要求相距甚远。因此，希望通过将工作过程导向教学模式下的案例教学法引入本课程，来提高学生的主动学习、发现问题、分析问题和解决问题的能力，以适应就业岗位的需要。 　　2009年，笔者已经阐明了开发《常见病中西药用药指导》这门课程的必要性的问题（详见《卫生职业教育》2009年第27卷第11期中的《坚持能力本位课程观，开发常见病症的中西药用药指导新课程》