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工匠精神应用型人才职业价值观培育中现代性传承 　　摘 要：工匠精神作为职业价值观培育的重要内容，不仅是顺应当前产业升级转型的现实需要，更是未来高等职业教育人才培养目标的重要内容，应该贯穿于职业教育的始终。2016年李克强总理在政府报告中明确提出“培育精益求精的工匠精神”，中共中央《关于深化人才发展体制机制改革的意见》中再次明申“中国制造亟需大国工匠”的现代职业教育价值体系，由此拉?_了社会经济转型关键期，职业教育在推进应用型人才培养价值观念实践过程中，如何从解读“工匠精神”、践行“工匠精神”，将知行合一、敬业乐业、德异并举纳入到人才培育体系中，来全面提升应用型人才培育质量。 　　关键词：职业教育；工匠精神；职业价值观；传承路径 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009 ― 2234（2017）02 ― 0140 ― 03 　　据统计，2010年中国成为全球制造业第一大国。2016年作为十三五开局之年，面对国际经济新常态下新一轮工业革命竞争的加剧，制造业大国并非制造业强国，由此对我国的高等职业教育改革提出了新的要求。2016年3月5日，李克强总理在政府工作报告中提出“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产、培育精益求精的‘工匠精神’”；同年，《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》再次强调弘扬“工匠精神”的号召。“工匠精神”的频频被关注，一方面反映出当前我国人才培育在质量上还缺乏核心价值观念，另一方面折射出“工匠精神”作为衡量现代人才培育水平的重要标准。基于此，本文着力就“工匠精神”的内涵及现实意义展开论述，并就当前职业教育人才职业价值观的现代性传承提出积极的应对建议。 　　一、“工匠精神”的内涵解读 　　《诗经》中所描述的“如切如磋、如琢如磨”即是对传统“工匠精神”的真实写照。我国传统“工匠精神”具有深厚的历史积淀，如儒家所提出的“止于至善”作为做人、做事的最高准则，由此延伸出传统“工匠精神”的内涵包括“学艺先做人”、“德艺兼修，以德为先”、“精益求精、止于至善”等思想。在当代中国，“工匠精神”的精神内涵更加丰富，一方面代表了工匠们对自我职业、自我价值追求的一种表现，另一方面代表了工匠们对其工作作风、职业技能、工艺水准与品质所坚守的一种职业精神。具体来讲，“工匠精神”是社会主义核心价值观的一部分，包含了对人民的服务精神，对岗位的敬业精神，对社会的奉献精神，对职业的精益求精精神等。同时，作为工匠们的立身之本，职业操守更是“工匠精神”的显著特征。如在追求精湛技艺上，以修身、敬业、严谨、务实来热爱并忠诚于自我职业，以乐于奉献、一丝不苟来专注于自我职业，以淡泊名利、视技术与声誉为生命来提升职业境界，以追求完美细节与品质，打造最优秀、无法匹敌的卓越产品来交付客户。 　　二、“工匠精神”在应用型人才职业价值观培育的现实意义 　　随着中国经济社会转型升级机遇期的到来，对于应用型人才培育质量，迫切需要从“工匠精神”的渗透中来完善人才支撑体系，来提升人才的软实力，来增强职业教育的核心竞争力。可见，立足新常态来积极推进“工匠精神”具有重要的现实意义。一是“工匠精神”是打造“制造强国”战略的人才基础。国务院印发《中国制造2025》通知中多次强调“人才是建设制造强国战略的根本”，对高素质、应用型人才职业素质培养，将成为职业教育发展的根本任务。“工匠精神”不仅是人才职业价值观的基本内容，也是优化职业教育改革模式，塑造和培育具备“工匠精神”就业者的根本需要。当前我国制造业大而不强，自主创新能力弱，人才质量水平相对较低，与“工匠精神”的缺失有较大关系，特别是职业教育功利性问题，在强调职业技能培养上，忽视人才职业价值观的引导。二是“工匠精神”是职业院校重塑办学质量的软实力。职业院校肩负着高技能型人才培养重任，在学科职业技能培养上，一味关注职业技能的提升，忽视对学生职业精神的培育，尤其是在专业、敬业、专注、坚持、耐心、创新、创造等精神特质教育中更处于弱势。中国制造需要中国特色的“大国工匠”，而职业院校在突显办学理念上，更应该兼顾专业技能与人才成长协同，关注并强化学生职业价值观的培育，让学生成为健全人格的应用型“工匠人才”。三是“工匠精神”是促进职业院校学生职业成长的现实需要。培育具备专业理论与职业技能的高素质人才是职业教育的基本任务，而拥有高尚的职业道德，具备优秀的职业操守和良好的职业适应性，更是提升职业院校人才培育质量的关键。 　　三、应用型人才职业价值观中“工匠精神”的价值维度 　　应用型人才是将成熟的理论、技术应用到生产、生活实践中，面对社会转型中不正确的职业价值观，严重影响了职业教育毕业生的社会认知度和职业成长水平。如“眼高手低”、“频繁跳槽”、“缺乏坚守”等等。从我国传统“工匠精神”的内涵来看，具备高尚的职