英语海报在中学英语教学中的运用.DOCVIP

PAGE PAGE 1 美不自美，因人而彰 “英语海报”在中学英语教学中的运用 嘉兴市秀州中学分校 张 露 【摘要】 唐代文学家柳宗元言“美不自美，因人而彰”，说的是事物的内在美和内在功效不可能自然显现，而是因为人的发现和表现才能得以充分彰显。笔者在英语教学实践中发现，“英语海报”在一定程度上可以发挥彰显英语教学之效。本文详尽地阐释了如何依据新课标的目标和要求，师生协助制作海报，重构英语教学内容的设计活动，以及再充分发挥“英语海报”的彰显之功效，进一步张贴展示、评价， 进而发挥“英语海报”的持续功效。英语课堂内外如果以海报为载体，可以把时间和空间还给学生，可以把枯燥的初中英语教学变得生动有趣，这不仅体现了创新课堂理念，也培养学生综合运用英语的能力，从而进一步提高学生的英语综合素质。 【关键词】 海报制作 情感动力 时间 空间 兴趣 唐代文学家柳宗元言“美不自美，因人而彰”，说的是事物的内在美和内在功效不可能自然显现，而是因为人的发现和表现才能得以充分彰显。笔者在英语教学实践中发现，“英语海报”在一定程度上可以发挥彰显英语教学之效。苏联教育家苏霍姆林斯基也认为，智力教育必须激起学生高昂的情绪。“除了天赋外，‘情感动力’可谓儿童成长的杠杆”，“情感动力”激发的关键在于教师。 那么，教师该如何激发学生的情感动力呢？苏霍姆林斯基认为，儿童在认识世界的同时,能在积极的劳动和创造中,以及在集体成员的关系中表现自己。笔者在教学实践中发现，英语教学发挥学生学习的内动力，师生可以协助制作海报，重构英语教学内容的设计活动。 一、执迷现状忧思不已，他乡所遇醍醐灌顶。 英语教学可以是技术活，也可以是艺术境界，但我们国内的英语教学，被很多英语教师修炼成了艰苦的技术活，就是让学生由于每天背诵或者默写大量的单词、词组和句子，学生痛苦不堪，教师面对不理想的教学效果，也喜忧参半。再加上学生需要面对的许多的练习和试卷。这些，让不少本来对英语学习兴趣不浓的学生望而却步。很多学生学习英语的兴趣在一步一步减弱，甚至出现应付状态。 就时间进程来分析，我们发现刚刚进入初一年级学习的学生，大部分对英语可能还保持着浓厚的兴趣，劲头很足。但是经过三年的学习，我们发现班级当中不仅出现明显的两极分化。最后的状态常常是不管是差的、还是好的学生，对英语学习都没有了学习兴趣。 所以如何激起学生的英语学习兴趣，这显得尤为重要。如何突出学生的主体地位，使学生积极参与，让各层次的学生都能体验合作学习和知识建构过程中的乐趣，从而提高英语综合能力，这是笔者一直困于其间的问题。 机缘所至，笔者有幸参加嘉兴市骨干教师赴英2011年暑期培训，在培训过程中，让我们感受很深的是，英国的基础教育阶段学校的教室里每一面墙都会说话：墙上贴满了学生自己制作的海报。海报的内容不定期得到更新，学生的习作得到展示，学生们见到来访者，兴致勃勃地介绍起他们所制作的海报，自豪和幸福的感觉溢于言表。看到那些有着亮亮眼神的孩子，想到我们那些眼神暗淡的孩子，我忽然有了醍醐灌顶的顿悟。 也许，“英语海报”在中国的英语教学中能够得以应用，我们能够还我们的孩子以亮亮的眼神和灿烂的笑容吧。 且行且思，我在“英语海报”的应用中牢记苏霍姆林斯基的教育哲言，把内在的“情感动力系统”作为“和谐教育”的支柱。笔者坚信：学生因在某一领域取得成绩而产生的自尊、自信、和自豪感，一定能推动一个人在别的领域里努力取得理想的成绩，从而促进人的全面发展。 笔者根据国内现行的新课标的目标和要求，将学生分组把教材中适合运用制作海报的内容，进行小组设计活动，然后张贴展示、评价， 运用于初中英语教学中，进一步突出学生的主体地位，使学生积极参与，让各层次的学生都能体验合作学习和知识建构过程中的乐趣，从而提高听说读写能力，促进英语综合能力的提高。 二、认取“心源”，情之所钟“英语海报”的教学优势。 相比之下，海报的制作和使用比传统的黑板授课、以及多媒体教学更加不受时间和空间的限制，更富稳定性。 我们知道，学生掌握一项知识内容，需要经过一定的过程。利用多媒体进行教学，知识内容犹如电影一般，在瞬间的点击之间与学生的视线擦肩而过，不能给学生留下持久的印象，如果某位学生想重温授课内容，他不得不大费周折找到课件，找到幻灯片，如果运气不济，他很难找到他想寻求的信息。而海报一旦被制作完成，展示于教室墙壁的时候，学生们就能更长时间地阅读和感悟知识内容，在大脑中留下更深的印象。 合理有效地利用海报进行英语教学能给英语学习营造良好的学习氛围，让教室的墙壁“会说话”，让学生充满兴趣快乐地学习英语，感悟英语，从而达到良好的学习效果。认清学习是学生自我进步的“心源”，一定要最大限度地调动他们的积极性，是教学成功的关键。 所以，学生之间