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提高英语课堂效率几点认识 　　【摘要】 　　课堂是中国学生学习英语的主阵地。在新课程改革的背景下,如何有效提高课堂效率,进而提高教学质量,直接关系到英语教学的成败。笔者结合多年的教学实际和切身体验总结了几点提高英语课堂效率的方法,希望能对提高英语教学质量有所帮助。 　　【关键词】师生关系；精心备课；兴趣；教科研 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2011)08-0001-02 　　 　　1 建立良好的师生关系 　　心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此，沟通师生情感，达成师生间的双向理解对提高课堂效率是十分重要的。首先，教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态；课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的思想、学习态度和生活中的实际困难和体会，真正成为学生的良师益友。其次，还要经常进行换位思考，了解学生对教学的看法、要求，并及时对自己的教学方法作出相应的调整。?? 　　2 精心备课 　　 教材不是万能的，不是任何地方对学生都适用的。地区间有差异，学生也有差异。要做到因材施教，关键在于教师怎样驾驭教材，怎样把教材用活。我认为备好每一节课至关重要。俗话说，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。为了获得这一桶水，充分全面多方位备课就彰显出其重要性了。 　　2.1 备学生。 　　学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，枉谈教学的成功。“因材施教”至关重要。在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重、有选择。一名好的教师在课堂教学中应该能根据学生的反应，做出自我调整。例如，我所任教的两个班级在同轨班级中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，非凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。 　　2.2 备教材。 　　教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合该做怎样的改动，增补什么，还是删减什么。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。因此教师要有较强的处理教材的能力，较强的课堂调控能力，较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，加强自身业务能力、科研能力，从教学经验型逐步转变为教学科研型。 　　2.3 备授课过程。 　　为了使英语课堂言之有物，行之有效，每节课都让学生有所得，教师必须使每节课任务明确。这就要求教师清楚自己作为主导，学生作为主体，每一步该做些什么。所以教师应做到：指令要明确。教师应对话题的要求表达清楚，使学生明白自己的任务。必要时要给出引导性强、直观易懂的examples。以学生为主体的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中激励指导学生自主的学习，才会让学生学到最多的知识。 　　2.4 备练习。 　　练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新奇，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。我们还能通过学生做练习反馈回来的信息，及时把握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。 　　2.5 备教学方法。 　　“教无定法，贵在得法。”要实现减负增效，大面积地提高教学质量，就必须优化教学方法。教学方法既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。传统的讲讲练练已经无法适应素质教育的现状了。因材施教，对不同的学生应使用不同的教学方法。同时，我们也应注重对学生的学法指导。 　　2.6 备语言。 　　运用语言技巧，引起学生注重，提高课堂效率。语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生注重的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。因此教师在讲课时，既要注重语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注重声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。例如在讲重点时，教师可以有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注重，在有学生注重力不集中时，教师可以通过忽然沉默或变换语调来提醒学生注重，从而提高课堂效率。?? 　　3 积极组织课堂教学，吸引学生的注意力 　　3.1 给学生活动的空间。 　　 课堂上要给学生讨论的机会。教师教学的基本方式不应该是“灌输”式授予而应该是引导，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。因此，教师要让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行积极思考