提高英语课堂教学有效性实践与探索.docVIP

提高英语课堂教学有效性实践与探索 　　【摘要】新课改背景下进行有效的英语教学，是众多英语教师研究探索的一个重要课题，也是今后英语课堂教学的核心问题。从准确理解教学目标；选择恰当教学方法；巧用电教媒体；充分尊重学生的主体地位四个方面入手，可以提高英语课堂教育的有效性。 　　【关键词】英语教学；教学目标；教学方法；有效性 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0091-03 　　 　　随着基础教育课程改革的不断深入,课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视,这是课程改革逐渐深入的一个表现,它必然对英语教师提出了前所未有的要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师共同面临的问题. 　　余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题,他认为,从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三者(三维目标)的协调发展。“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:在认知上,学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”余教授还认为，“课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是学生是否愿意学，主动学以及怎么学、会不会学。”[1]下面结合笔者多年英语课堂教学实践，对英语课堂教学的有效性谈一些自己的看法。 　　1 准确理解教学目标 　　教学目标是英语教师专业活动的核心，也是判断英语课堂教学是否有效的直接依据。传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，忽视了对学生智力、能力、情感、态度等育人目标，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生在英语学习上成为被肢解的人，甚至窒息的人，课堂教学因此丧失了实效。我在上每一节新课时不仅强调认知性目标，重视知识与技能的目标，还强调对学生智力、能力、情感、态度等育人目标，从而做到了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而实现了课堂教学的有效性。新课程确定的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。有效教学的前提是“全面合理的教学目标”。比如在人教版七年级第一册lesson60 Summer is coming时，我除了制定了单词、句型、语法目标外，还制定了让学生学会用will或 be going to 表达自己的愿望(在小组活动时，用英语谈论自己暑假将要做的事)，合理地安排自己的学习、生活，热爱生活，激发学生对英语学习的兴趣，培养智力、能力、情感、态度等育人目标。 　　事实上，新课程并不排斥或贬低知识本身，恰好相反，是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。怎样才能做到有效？赵亚夫教授讲：“一个有着明确教学目的的目标，便是教学有效性的保证。”[2]我们必须认识到，知识作为教学过程中的关键环节，无论在什么情况下，永远是第一位的。它既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。因此，全面准确地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。 　　2 选择恰当教学方法 　　课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而启发式则要努力克服费时、费力等缺点，否则教学效果都会受到影响；同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择教学方法。陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子。”[3] 　　例如在日常教学中，我常用情景教学，创设良好气氛：我注意把学习英语的课堂变成用英语说话的课堂，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态。在教学买东西，问价钱那一单元时，我准备了牛奶、鸡蛋、苹果、桔子等食物，把这些食物放在讲台上，由同学上讲台扮演买东西和卖东西的人，在表演过程中大家掌握了how many 和how much的不同用法。再例如在英语学习中，记忆单词是一大难点。如果机械地让学生读、背、抄，很容易使他们厌倦。所以我在教学生词时，经常采用启发诱导、新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词按音节把他们分开记忆。这样不仅化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已学过的词。 　　选择恰当的教学方