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提高英语阅读能力技巧等 　　提高英语阅读能力的技巧 　　 　　坚持限时阅读 　　 　　顾名思义，限时阅读即在适当的规定时间内完成语篇的阅读及问题的处理。长期坚持这种阅读习惯可以提高阅读效率，不至于在考试时因为速度大慢而误事。当然也可按照个人具体情况和文章的长度、难易度等对阅读时间予以相应调整。 　　 　　抓住关键词和主题句 　　一般说来，标题或在文章中多次反复出现的单词便有可能是表达文章主题的关键词。它可以使我们迅速明确文章的方向。此外，还可以通过寻找主题句的方法获取更多的相关信息。通常情况下，每一段的首句或未句就是这一段的主题句，而该段的其他文字则是对它的进一步论述或补充。 　　 　　运用跳读或略读方法 　　拿到一篇文章后，先浏览一下其后的问题，然后带着问题去读文章。此时，可不必一字一句地细抠文章，而只需用跳读或略读的方式抓住要点，在短时间内解决问题。既节省时间，又可避免对文章理解上的偏差。这无疑是一种具有实效的方法。 　　 　　学会猜词技能 　　不要一遇到生词就去查字典，或停下来孤立地猜测其含义。正确的做法是根据上下文对所遇生词词义进行初步推断，并通过进一步的阅读加以证实。另外，在平时学习中应该注意构词法知识和同义词、反义词的积累，这对猜词技能的提高有很大的帮助。 　　 　　(泰来县第1中学郭春梅) 　　 　　借助情趣记忆历史 　　 　　趣味联想识别记忆学生的心理特点是对形象的东西感兴趣，想像性强。所以在教学中，把难以记忆的知识依靠联想化为学生感兴趣的语言，不但可以过目不忘，还可以区分相关的知识。如，在讲授苏联成立时，为了帮助学生记住四个加盟共和国，我让学生记住一句口语“格(俄)外(外高加索)黑(乌克兰)白(白俄罗斯)”。 　　趣味语言帮助记忆形象趣味的语言不但便于记住知识，也不易混淆其他知识点。如，在讲授“新文化运动’一节中，当讲到“文学革命”的内容时，会提到两位历史人物和他们的著作，即胡适的《文学改良刍议》和陈独秀的《文学革命论》。两篇文章极易相混，我采用这样的语言讲给学生：我们应该记住这两篇文章都是谁写的，不要“胡诌”啊!然后向学生说明：“胡诌”就是“胡诌”，即是胡适的《文学改良刍议》，剩下的便是陈独秀的《文学革命论》。 　　浓缩内容概括记忆有很多历史事件的意义、作用等都采用“主谓句式”的形式，这也给我们的记忆提供了方便，因为我们可以根据材料的主干成分将内容的精干部分和核心内容进行高度的、技巧性的压缩，再用关键词语表达出来。如，记忆“斯大林格勒战役的意义”可以浓缩为“改变――形势、鼓舞――人民、巩固――同盟、促使――瓦解”十六个字。这种记忆方式也适于记忆历史上的一些条约的影响和内容。 　　 　　(讷河市拉哈1中孙银柱) 　　英语课堂导入的有效尝试 　　 　　为了把握住英语课前短暂的时光，使之成为激活思维、激发兴趣的“热身操(warm-upexer-cises)”，我曾作过如下尝试： 　　动作秀(action show)。即采用抽签的方法决定一名学生到讲台前按其他学生的指令(这个指令必须与最近学过的动作动词的短语或句型有关)表演相应的动作，目的是让学生复习已学内容，拓宽知识面，提高听力水平。例如：一名学生发出指令“Think hard”，表演者便做雕塑“思想者”状；一个学生说“Hug Miss Feng”，表演者即上前拥抱我；还有学生令其“ump up and down”(上下跳)、“Touch your toes”(摸脚趾头)等等。指令者促狭，表演者投入，观赏者捧腹，课堂气氛极为活跃。 　　编故事(make up stories)。老师用汉语讲述一个故事(如：笑话、掌故、名人逸事等)，学生用所学过的短语和句型将它构成一则英语短文。长期使用这一招，对提高学生英语作文水平十分有效。一次，我给学生讲了这样一则故事：著名学者钱钟书在美国访问期间参观美国国会图书馆时，管理员非常自豪地向其展示图书馆浩瀚的藏书。随行者皆面呈羡色，惟独钱先生一言不发，管理员便问其感触，钱先生笑道：“我也很惊讶――这世界上竟有这么多我不需要看的书。”学生在组织语言的过程中恰当运用了他们所学过的短语和句型，如：payavisit,show…around,notice sb．doing,be proud of,be ama zedat以及定语从句等等。 　　 　　(江苏省盐城市解放路实验学校冯晓红)数学思维的连续性和概括性 　　 　　数学具有很强的连续性，这是数学本身具有的一个重要特性。受传统教学模式的影响，致使个别学生学习数学时只善于记结论、公式。华罗庚教授把这种现象喻为：“只把做好的饭菜拿出来，而没有做饭的过程。”这样就不能促进学生思维的发展。我们知道，数学学习过程是不能间断的，如果