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探究式教学模式在校本课程实施中运用 　　摘要：校本课程的实施强调探究式教学，而探究式教学是通过具体的教学模式而实现的。校本课程实施中的教学教学模式充分体现了校本课程的教学目标。 　　关键词：探究式教学模式校本课程实施 　　中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0196-02 　　国家、地方和学校三级课程管理体系的建立，给予了学校参与课程开发的权力。这客观上要求学校有一种新的教学理念来丰富自己的教育思想，实现学校教学价值的最大化。探究式教学模式是一种师生互动的教学方式，主要是以问题解决为中心的，注重培养学生的独立能力和思维能力。 　　一、探究式教学模式的概念与特征 　　探究式教学就是教师在教学过程中根据教材的内容和教学过程的需要提出具有针对性的问题，引导、启发学生进行探讨和研究，促进学生独立思考、密切合作进而提高分析问题和解决问题能力发展的一种教学方式和手段。[1] 　　变学生在课堂学习的过程由消极的被动、间接的接受知识，为积极的主动的探寻、直接地获取知识的过程，充分体现教学过程中学生学习的自主性和活动性，使学生能够真实体验和参与探索过程的艰辛与探索结果成功的喜悦，容易激发学生学习的主动性和积极性，有益于培养学生的创新能力，皆为探究式教学模式的特征。 　　二、探究式教学模式的教学背景和教学目标 　　（一）探究式教学模式的教学背景 　　学习方式被很多学者认为是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向。而更多人把学习方式理解为具体的学习方法和学习策略是一种误解，其真正内涵指学习者在学习过程中发挥主动性、探究性与合作性方面的基本特征。传统的学习方式观认为学习是建立在人的客体性、受动性的基础上的，而忽视了学习者的主动性、能动性。学生的学习方式的转变意味着之前传统的他主的、被动的学习方式要进行根本性的变化，而自主的、探究的与合作的学习方式则应得到大力倡导，这是为了实现学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展的目的，从而使学生真正成教育的主体之一。2001年以来第八次课程改革实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定要转变学生学习方式，并且教师要指导学生进行更加主动地、富有个性地学习；同时提倡“自主、探究、合作”的学习方式，从而改善陈旧的以教师和书本为中心的课堂教学所带来的不利影响[2]。探究性教学模式从此为广大教师所关注并逐渐得到良好的发展。 　　（二）探究式教学模式的教学目标 　　1、学生自主学习能力的培养 　　在运用探究式教学模式过程中，教师通过有目的地创设问题情境，激发学生进行独立思考，并鼓励他们积极主动地参与到教学过程，通过讨论、提问、假设、验证、总结等教学程序完成探究式教学，在这个过程中始终秉持着学生是学习的主体这一原则，每一程序都是以学生主动学习为主，从而达到培养学生学习的积极性和自主性的目的。[3] 　　2、和谐师生关系的构建 　　在探究式教学模式实施过程中，教师需要转变角色意识，不应过度强调教师的权威，改变之前教师只是简单的传授者的行为，转变成为学生学习的引导者和合作者。而学生也应提高学习主体的意识，在课堂教学过程中应由原来的消极的客体变为积极的主体，成为课堂教学真正的参与人之一[4]。同时也要肯定学生在课堂教学过程中的够畅所欲言，鼓励其对教师进行质疑，从而构建师生共同讨论和研究总结、形成共识的和谐的课堂氛围，使学生敢于回答问题，乐于回答问题，善于回答问题，从而达到构建良好师生关系的目的。 　　3、培养学生合作意识和创新精神 　　在教师进行教学过程中，运用学生分工加合作的形式来培养学生的合作意识。如在实验教学中为了加强实验的探究性，鼓励学生大胆创新实验方法和步骤，每个学生可以根据实验目的和原理自行设计实验方案，可以独立，但教师应鼓励学生之间的合作来完成改学习，以达到学生之间相互帮助的目的。同时在操作过程中教师也要随时进行指导，之后每个小组再进行总结[5]。这样既能提高学生的团队意识，又能有效地培养学生的创新能力，使其思维得到创造性发展。总之，要让学生在轻松愉悦、生动活泼的氛围中开展进行学习，才能激发他们主动地进行创新和创造。 　　三、校本课程实施需要运用探究式教学模式 　　校本课程是指以学校为基地，以学校全体教师、学生、相关企业人士、课程专家为主体，依据当地要求和地方特色而进行开发研制的课程。校本课程实施是指把校本课程方案或计划付诸实践的过程，也就是在校本课程思想指导下，使校本课程方案或计划进人教学过程的过程。[6] 　　校本课程本质上是体现为地方化和人本化特征的课程，并且同时彰显学校个性、照顾学生差异性、保持课程动态性等特性的课程。因而校本课程的实施特别强调探究式教学。探究式教学是以问题解决为中心，注重学生的独立自主的活动，并