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探究性学习在我校开展 　　【摘要】探究性学习是我国这次初中生物学课程改革的一个重要组成部分，如何真正地改变传统学习方式，开展探究性学习呢?结合我县、我校实际情况，在我校开展实验探究、现状调查、方案设计、情景模拟等形式的探究性学习。 　　【关键词】撂究性学习；背景提示；探究目的；探究过程 　　 　　新的《生物课程标准》指出：教师应在认真学习和领会《课标》的基础上，结合学校和学生的实际创造性地进行教学，并建议生物教学应引导并组织学生进行探究性学习。我校是新丰县城一所中学，地处农村，交通不便，信息流通慢而少，学生很难开展层次较高的探究型活动，所以学生只能紧扣农村特有的条件，从身边易于观察的事物开始研究。在这几年的教学过程中，我结合我县、我校的实际情况，开展了一系列的课外活动，挖掘课程资源，在生物教学中取得了比较好的效果，下面整理出来供同行们参考。 　　 　　一、现状调查型探究性学习 　　 　　例：走进云髻山考察植物资源 　　背景提示 　　云髻山(又称亚婆髻)主峰海拔1434米，位于广州市北部，新丰县中部，距离县城十公里，属于南亚热带中亚热带过度的自然生态系统地区面积2700公顷，1990年批准为省级自然保护区。云髻IJJ生态因子复杂，植物群落多样，自然景观奇异，植物资源十分丰富，为了让学生更好地了解植物分类，也为了呼吁各界人士对我县境内这一重要自然资源给于重要保护，我校组织学生深入自然保护区，对云髻山进行了较为仔细的考察。 　　探究目的 　　(1)通过对云髻山植物资源的调查，让学生掌握生物种类多样性和各植物类群的主要特征。 　　(2)培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，让学生深切感受爱国主义教育。 　　探究过程 　　(1)同学们收集报导云髻山的资料。 　　(2)咨询开发云髻山的各部门。 　　(3)经过充分准备后，踏上了前往云髻山的旅途，到达了山脚下，我们各小组沿着山路盘旋而上，沿途学生对生长的植物进行鉴别、记录、采集标本，并填写预先设计好的“云髻山考察记录表”。 　　(4)考察完后，各小组就所得的结果进行分析，写出收获和体会，如有原始山顶林，主要分布有甜褚、华南杜鹃、马尾松、柯术群落，保存着次生常绿阔叶林，主要分布有红椎、大果马蹄荷、柯丁枫群落等。 　　 　　二、方案设计型探究性学习 　　 　　　例：设计新型生物园 　　背景提示 　　在完善学校的其他设施时。我校要建一个新型的生物园。为何叫新型生物园呢?因为它与传统的生物园不同，传统的生物园一般只具有辅助教学的功能，而新型的生物园则集辅助教学功能和绿化、美化、观赏、休闲功能于一体，成为一个园林式的生物园。那么，怎样设计一个新型的生物园呢? 　　探究目的 　　通过设计新型生物园，学习有关常见花卉、树木等植物知识，提高审美情趣，增强爱学校的情感。 　　探究过程 　　[课前] 　　(1)按小组调查和勘察整个生物园，绘出生物园平面示意图。 　　(2)收集有关生物园设计的资料，调查其他学校的生物园设计的情况为参考。 　　(3)小组讨论：应该如何在学校原有的基础上设计新的生物园方案。 　　(4)绘制新型生物园示意图，并推荐一名代表在全班作设计介绍。 　　[课堂] 　　(1)分小组介绍和展示设计图，重点介绍生物园的规划布局(如将几个板块分成深林区、形态区、热带植物区、裸子植物区等)。 　　(2)辩论：哪些设计更合理?哪些设计更能辅助教学，又能与美化、休闲、观赏于一体? 　　 　　三、情景模拟型探究性学习 　　 　　例：探究酸雨的危害 　　背景提示 　　在前面的学习中，教师一定要让学生知道每种生物都离不开他们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系。并形成多种多样的生态系统。酸雨是指雨水中含有一定数量的酸性物质(硫酸、硝盐、盐酸、碳酸等)，PH小于5、6的酸性降雨，那么酸雨的形成是怎样的?酸雨会对生物造成怎样的影响呢?最好还是让学生亲自做些实验性的研究。但酸雨不可能经常遇到，最好的办法是在实验室模拟来做。 　　探究目的 　　通过探究“酸雨”对小麦种子萌发的影响，认识酸雨的危害，预防酸雨的发生，增强学生的环保意识，懂得生物与环境的重要性。 　　探究过程 　　(1)分小组讨论，如何利用教师提供的模拟酸雨来设计酸雨危害的实验，包括设计对照实验。 　　(2)把一定数量浸泡过的小麦种子分别放在若干培养皿中，给培养皿编号。 　　(3)每天定时向培养的种子喷洒不同的PH“酸雨”，观察和记录种子萌芽的情况。 　　(4)7天后列表汇总全班学生的实验数据。 　　(5)讨论：酸雨对小麦的萌芽有什么影响?生物与环境有怎样关系?如何保护环境? 　　 　　四、实验探究型探究性学习