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提高中学生议论文写作能力基本对策 　　摘 要：好多中学生怕写作文，尤其怕写议论文。在议论说理的时候，常常陷入“脑”中羞涩，无例可举的窘境；在运用写作素材时，也不时出现罗列堆砌现象；在分析论证事例或事理论据时，往往是观点加材料，缺少分析的链条。据此，本文主要针对这些不良现状，结合笔者平时的教学实践，从三个方面阐述提高中学生议论文写作能力的基本对策。 　　关键词：议论文；写作能力；基本对策 　　作文是语文教学的半壁江山，尤其是在中、高考考场上，更能展现出学生的实力水平。但在实际教学中，我们常常会发现这样的现状：好多中学生怕写作文，尤其怕写议论文。他们在议论说理的时候，常常陷入“脑”中羞涩，无例可举的窘境。即使举了，也不会灵活运用写作素材，有的通篇只是罗列几个“老掉牙”的事例，有的堆砌几个缺乏典型性的生活现象，让人读来毫无新鲜感。还有不少学生在分析论证事例或事理论据时，往往没有找到观点与论据之间的契合点和联结处，以致于“骨”（论据）“肉”（论点）表面貌合，实则神离。那么，如何扭转以上这些不良现状呢？笔者认为老师可着重从以下几方面入手： 　　一、帮助学生寻找写作的源头活水 　　俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。因此，帮助学生筹建素材资源仓库就显得至关重要了。然而，筹建素材仓库却是一项看似平常实则艰巨的工程。要经过坚持不懈的努力，集腋成裘，方可建成。 　　（一）立足课内教材挖掘作文素材。 　　首先，我们老师要引导学生把目光投向课本。因为我们的教科书本身就是一座学生极为熟悉、资源丰富且“取之不尽、用之不竭”的宝山。老师在教读课文的同时一定要点拨学生做好材料的积累整合工作。俗话说：“九尺之台，起于垒土。”学生只有大量地吸取语言的信息，写作时才能神思飞扬、文如泉涌。当然，为了方便学生整理、记忆，老师可把教材里面的名篇名句名言、主要内容以及相关的典故事例等大致做一番分类和梳理。如： 　　（1）表现达观、超脱。 　　苏轼的“谁怕，一蓑烟雨任平生”；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言春日胜今朝”等。 　　（2）表现坚守气节和对理想执着追求。 　　杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等。 　　（3）表现广阔胸怀与英勇气概。 　　王勃《滕王阁序》中的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”；曹操《观沧海》中的“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”等。 　　（4）表现学习要重视积累、坚持。 　　荀子《劝学》中的“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”和“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”等。 　　（5）表现恒心毅力。 　　《我与地坛》的作者史铁生在双腿瘫痪的厄运降临后，他曾彷徨，但最终凭着顽强的毅力战胜了病魔，战胜了自己，成为一名著名作家；王安石《游褒禅山记》中的“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也”等。 　　（6）表现崇高母爱。 　　《我与地坛》中史铁生的母亲在儿子陷入双腿瘫痪的困境时，她承受了最大的心理压力和身体的疾病，她凭借伟大的母爱让史铁生重获新生；归有光《项脊轩志》中的“儿寒乎？欲食乎？”母爱就表现在生活的细节中等。 　　（7）表现优劣可以互相转换道理。 　　塞翁失马的故事，孙膑和庞涓的故事，马谡高傲自大丢失街亭的故事等。 　　（8）表现修养与治学。 　　孔子《论语》中的“士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎，死而后已，不亦远乎？”韩愈《师说》中的“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”等。 　　凡此种种，不一而足。的确，语文课本蕴藏着丰富的知识资源，是积累写作材料的宝库。宋朝教育家朱熹说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”从教材中挖掘写作素材，无疑是在帮助学生寻找最近的源头活水。 　　（二）拓宽课外阅读积累作文素材。 　　当然，要积累丰富、新鲜的素材，除了立足课本外，还要注意扩大学生的课外阅读。刘国正先生说：“课内与课外，是语文学习的双翼。只张一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”课外阅读是学生课内阅读的补充和继续，不仅能夯实课本知识，而且对开阔眼界和写出个性化的议论文是很有益处的。笔者认为以下几条途径是比较有效的： 　　（1）让学生到图书馆、阅览室去广泛涉猎各种报刊杂志。如拥有广泛读者群的《读者》、《青年文摘》、《思维与智慧》、《意林》等读物，不仅能增强学生分辨真善美、假恶丑的能力，还能使学生从沉闷的书斋中走出来，引进写作的无穷活水，从而激发学生的想象力，激活议论文的写作热情。老师也可推荐网络上的一些好书、好文章，