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提高信息技术课堂教学效率尝试 　　摘要：素质教育和新课程改革要求信息技术课程要培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生信息素养以及终身学习的能力。因此，在信息技术课程教学过程中，我们要激发学生对信息技术课学习的浓厚兴趣，活跃课堂气氛，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，这样才能有效地提高课堂教学效率。 　　关键词：教学效率 学习兴趣 信息技术 　　随着科学技术的飞速发展，人们越来越认识到信息技术的重要性，国家对中小学信息技术的掌握程度也越来越重视，特别是新一轮的教材改革，已经把信息技术课列为高中阶段必修课程。素质教育和新课程改革要求，信息技术课程要培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生信息素养以及终身学习的能力。因此，在信息技术课程教学过程中，我们必须以新的教学理念为指导，根据新课程标准的要求，运用信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，组织课堂教学，提高课堂教学效率。 　　一、严格的课堂管理是教学效率提高的基础 　　为了避免信息技术课流于形式，提高信息技术课堂教学效率，信息技术教师应该注重信息技术课堂教学氛围的营造，制定符合信息技术课堂的行为规范。 　　1.建立信息技术课堂常规，不仅要体现信息技术教育的特色，而且必须保持跟其他课堂一样的普遍性。比如，上下课时学生的起立这一环节就不可省略，这不仅是教师与学生进行感情交流的措施，而且也是教师营造教学氛围的切入口。整齐的起立坐下口号，可以把学生的注意力转移到课堂教学中来，但这一细节常被信息技术教师所忽视。 　　2.依靠技术手段，建造纯净的课堂环境。在信息技术课堂，有效、合理的技术管理，可以使一些学生的不良课堂行为无法施展，从而能够促进学生形成良好的学习习惯。信息技术课堂的技术管理主要是对学生进行技术管制，包括监控、禁用、禁止上网或限制上网等。只有教师坚持管理和督促，并不断加强教学常规管理，才能营造出良好的课堂氛围，才能为打造高效课堂做好基础。 　　二、优质的备课是提高课堂教学效率的前提 　　“台上一分钟，台下十年功。”这句话不仅适用于主科学科，对于信息技术课也同样重要。要实现课堂高效，教师必须下足课前准备工夫，因为备好课是上好课的前提。过去是就教教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出：课堂教学是以学生为主体，教师为主导，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变。由于现在大部分学校的信息技术教师还担任着信息技术教学和电教的双重工作，这使得许多教师从来不备课，上课的时候随心所欲，想到什么地方就说什么，学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量和课堂教学效率，信息技术教师必须要备好课。备课不是单纯地写教案，而必须备学生、备教材、备教法、备教学设计，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。备学生，即了解学生的知识底细，动手操作能力的强弱，学过多少，知道多少，能达到哪种水平，其知识体系如何；备教材，即根据大钢和教材体系，明确教学目标，明确知识体系中教学内容的重点、难点；备教法，即根据不同的课程内容、知识点和课程类型，确定不同的教学方法；备教学设计，即重视教学设计。尽管在45分钟的课堂时间内，信息技术教师讲解时间一般不超过20分钟，但对于课时的设计安排，却更应该重视。在设计中，教师应重视“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面的把握。比如，教学在因特网信息的查找内容时，教师不仅要教会学生如何利用搜索引擎，对搜索内容的要求上也可以作一定的要求，如要求学生搜索一些关于奥运会的知识，让学生掌握使用IE浏览器搜索引擎的同时，进一步提高学生的情感态度和价值观。 　　只有课前认真备课，在了解学生该学什么后，教师才知道自己该教什么。教师只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点。教师只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。有了优质的备课还要有精典内容，所谓“精典”即讲得精——精讲到点子上，练得精——不做简单的机械重复，要举一反三，练习内容体系连贯，从而提高课堂教学效率。 　　三、别样的情景导入是提高课堂教学效率的开端 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”同样在信息技术课堂中，好的情景导入能集中学生的注意力，留住学生的课堂心，调动学生学习计算机的兴趣。孔子说过：“知之