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提高大学课堂教学质量探讨 　　摘要：大学课堂是教师向学生传授知识的主要场所，提高课堂教学质量对学生的学习效果和人才培养质量具有重要意义。本文在对课堂教学的重要性和当前大学课堂教学的现状阐述的基础上，着重探讨了提高大学课堂教学质量的几点建议。 　　关键词：大学课堂；教学质量；探讨 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0148-02 　　一、课堂教学的重要性 　　课堂教学是高等学校大学生获取知识、提高自身能力的主要渠道，只有不断提升课堂的教学质量，才能更好的培养出社会需要的人才。课堂教学也是学生接受正确的人生观、价值观和道德观教育的主阵地，提高学生的思想政治素质水平，把他们培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，对于国家健康发展具有重大而深远的战略意义。因此，对大学生进行教育和知识的学习，必须牢牢抓住课堂教学的主阵地，充分利用上课时间，提高课堂的教学效率。课堂教学对于教师来说，是向学生传授专业知识的基本途径，通过课堂教学，学生可以充分了解自己所学的专业，学会扎实的专业知识，在此基础上，将所学专业知识应用到实际中，通过理论与实际的结合，不断提升自己的综合素质和能力，为将来投入到社会建设中打下坚实的基础。通过课堂教学引导学生参与创新实践，实践是对知识的展现与巩固，而创新则是发展的重要推力，引导学生投入到创新实践中，有利于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力，为社会输送具有生命力的创新型人才。 　　二、当前大学课堂教学的现状 　　众所周知，课堂教学对于教师和学生来说都是非常重要的，必须好好把握，才能更好、更快的掌握知识，提升教学效果。但是当前，大学课堂教学的现状不容乐观，课堂上学生低头玩手机的现象普遍，睡觉的学生也较为常见，学生迟到、早退，甚至逃课的现象时有发生。经常有人惊呼：“现在的大学生怎么了？为什么有机会坐在课堂上，却不能充分利用有限的时间好好学习呢？” 　　总结起来原因是多方面的：其一在教学方面，大多数教师采用的还是传统的教学方法，教师讲、学生听的“满堂灌”方式，师生之间缺少必要的互动，不能提高学生的学习兴趣，部分教学内容落后，与时代脱节；教学中的理论脱离实践，忽视学生个性，照本宣科式地教学；教学过程变成了知识记忆的过程，教师变成了知识的传递者，灌输给学生，让学生记忆，缺少学生理解和实践的过程，死学知识自然不能达到良好的教学效果。其二在学生方面，缺少职业生涯规划，对自己的大学生活和今后的发展没有想法，没有形成明确的学习目标，得过且过，加之手机等媒体对学生的诱惑大，使其不能抵制诱惑，心思不能完全放在学习上面，另外课堂教学缺少吸引力，使得一些学生变得懈怠散漫。 　　面对大学课堂教学的现状，迫切需要变革创新，必须改变当前的课堂学习状况，对教师的作用进行重新定位，学生需要改变学习态度，更新教学理念和教学模式，让学生成为课堂教学的主体，提高课堂教学质量。 　　三、提高大学课堂教学质量的几点探讨 　　1.大学课堂教学模式需要改革。目前，从大学的课堂教学模式上看，仍然沿袭以教师为中心的教学模式，采用“复习旧课―导入新课―讲授新课―巩固―作业”五部教学法，把学生当作被动的客体，重视知识的传授，忽视学生创造力的培养；以课本和教师为中心，忽略学生的主体地位，致使学生被动的接受知识，知识面狭窄，学到的内容一知半解，不能真正的将所学应用到实践中，不利于高校培养创新性人才。因此，必须改变传统“满堂灌”的课堂教学模式，丰富课堂教学方法，提高教学质量。教师在设计课堂教学时，应该将学生放在首位，发挥学生的主体地位，教师只作为课堂教学的辅助和指导，只是一堂课的主持人，给学生设定好学习目标以及讨论实践问题后，让学生结组共同完成学习任务，在学生遇到问题时教师给学生提供指导和参考，最后对课堂内容进行总结。通过这样的改革与实践，发现课堂教学效果有了大大的提高，学生的学习态度以及教学质量有了明显的改善。 　　2.教师的课堂教学理念需要改变。教师必须厘清课堂教学理念，转变教育角色。在目标上，从传授知识为主转变为能力培养为主；在任务上，从讲授知识为主转变为引导学生学习为主；在角色上，从演员变成导演，从知识的领导者、权威者转变为学习的帮助者、促进者。在传授知识的基础上，培养学生的创新能力，在课堂教学过程中多提供与学生互动的机会，让学生成为主体参与到课堂学习中来，并积极的思考和实践，主动去接受知识，在此过程中教师给予学生必要的指导和把控，共同完成教学任务和目标。 　　课堂教学不仅仅在于知识的讲解，更重要的是唤醒学生、鼓励学生发挥主观能动性，不断探索和创新，所以应采用更多的带有启发式、参与式、体验式和交互式的教学方法，促使学生自主学习、主动接受知识，而不是被动的灌输，让学生成为课