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提高学校教育教学管理有效性思考 　　保持教育教学管理的不断变革和及时更新，是学校改革和发展的“发动机”。自2016年起，北京市顺义区牛栏山第一中学（以下简称“牛栏山一中”）围绕“自觉教育”的新理念，按照“自觉之本在认同，自觉之魂在主动，自觉之要在行动，自觉之成在慎独”的基本要求，在教育教学上进行了一系列探索。 一、探索自主课堂的建设 　　为了帮助学生进行有效学习，使他们能够按照自己的个性特征尽可能充分的发展，我们围绕“1+X”有效教学理念，以“学习任务书”为工具开展自主学习，改变了过去教师一讲到底、?哦峡翁玫淖纯觯?提升了课堂效率。其中“1”是基于前认知结构的教师指导下的学生自主学习，“X”是教师要根据学科和学生特点，在不同课型、不同的主题单元中灵活实施的教学环节，赋予了教师施展个人才华与个性化教学的时间与空间，最终能够形成个性化的教学风格。 　　自主课堂是我们追求的一种课堂教学形态，是在“1+X”教育理念指导下，学校以实现学生的发展为中心，尊重学生个体差异，满足学生个性化需求，帮助学生高参与、高认知的课堂；是充分尊重教师的个性特长、个人风格，充分展示教师个人风采和人格魅力，百家争鸣、百花齐放的课堂。其中，以学生发展为中心是自主课堂的根本，“1+X”教育理念是自主课堂的指导思想和操作模型，注重整体设计和生成性是自主课堂的保障，自主、合作、探究是自主课堂的有效方式，“有温度”是自主课堂的灵魂，挑战感和成就感共存是自主课堂的生命力，反馈和评价是自主课堂效率的保证。 　　在持续的实践中，我们不断丰富并提炼出 “1+X”个性化教学的内涵、要素、策略。 　　“1+X”个性化教学的主题是指一个共同的核心素养，不同的学生发展选择； 一个共同的学习主体，不同的学生服务群体；一个共同的学习目标，不同的学生达成途径；一个共同的学习内容，不同的学生学习手段；一个共同的学习标准，不同的学生评价体系。 　　“1+X”个性化教学的目标：实现多样、高效的自主学习。即主动性（我要学）、自主性（我能学）、差异性（按个性化的方式学）、体验性（在亲历和体验中学）、探究性（在解决问题中学）、合作性（在交流与分享中学）。 　　“1+X”个性化教学的内容要素，即情境：注重基于情境的学习――有利于知识远迁移；建构：注重心智模式的构建――同化、顺应新经验；专注：注重内在动机的激发――基于问题、项目的学习；能力：注重多元智能的发展；团体：注重学习团体的作用――合作学习、基于团体的学习。 　　“1+X”环节教学设计主要特征：注重以学生为主体，尊重个体差异的理念；注重联系生活，体现交际；体现课程资源整合的理念：目标整合、内容整合、形式整合及各种资源的整合；为课堂生成预留 　　空间。 　　过程设计体现学生从不知到知、从不会到会的过程，通过体验、参与、合作等方式建构新知识；以建构主义和联通主义理论为基础，体现教师支架作用和师生、生生互动的学习过程。活动设计要有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，同时又留有课堂生成的空间。 二、构建多样化的课程体系 　　学校构建了多样化的课程体系，包括德育课程、健康课程、基础课程、拓展课程和特长课程等。开齐、开足国家和地方课程，开好、开多校本课程。课改的核心是对于国家课程校本化。我们坚持以课标为纲、以教材为源、以教师为主、以学生为本，按照调整、删减、补充、替代、组合的方法，对物理、政治、语文、地理等学科进行整合。 　　在尊重学生差异性的基础上，我们在数学、英语、物理、化学课程中实施分层、走班教学；确定周四下午及每天的第八、九节为自主选修课时，开设了与中科院合作的基础科学课程、资源环境科学与技术课程、生命科学与生物技术课程、高技术科学课程等系列科学探究课程、与东航合作的飞行模拟实验、礼仪课程、与国家水上运动中心合作，成立我校赛艇和皮划艇队，开设游泳课程，以及涵盖了艺术、人文、科技、运动、体育、传媒、心理、工程技术等多个领域的百余门校本选修课程，为学生的个性化学习，提供了丰富的、可选择的课程形态。 　　以校本课程为依托，开展丰富多彩的校园活动。音乐组教师组建了“飞扬”舞蹈团、“清音”合唱团，美术组教师组建了陶艺兴趣小组、扎染兴趣小组、版画藏书票兴趣小组、篆刻兴趣小组、书法、国画兴趣小组等，学生自发成立了“五度”室内乐团、模拟联合国、汗青历史社等14个社团。在教师和学生的共同努力下，这些团体和个人多次获得国家、市、区级奖励。其中，“清音”合唱团应邀赴内蒙古艺术学院开展交流活动，去贵阳民俗村参加民俗节活动；“飞扬”舞蹈团赴德国、瑞士、意大利、法国等六个国家交流学习，并在戛纳的舞台、米兰的世博园里留下了翩翩起舞的身影。 　　竭力打造校外社会实践活动的品牌特色。每个学期都会组织学生到北京及周边地区开展社会大课堂活动，活动以年级为单位