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提高学生写作水平几点尝试 　　摘要：作文是创造性的学习活动，想象是作文过程中非常重要的思维形式，小学生有了丰富的想象力，就会文思敏捷，纵横驰骋。新课改下的作文课，教师应对写想象作文要给以更多的关注。让学生充分想象，学生的思路打开了，写作的兴趣浓厚了，作文水平也会不断得到提高。?? 　　关键词：小学生；写作教学；循序渐进；体验成功 　　 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）08-0071-02 　　 　　《语文课程标准》明确地指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。小学生作文，要求学生把自己日常生活中看到的、听到的、想到的东西用语言文字表达出来，因此写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求我们教师在新课改理念的指导下，应根据作文的特点和学生的实际，打破传统教学模式，大胆尝试新教法，探索一条作文教学的新路子，以求激发学生写作兴趣的同时，切实提高学生的作文水平。?? 　　1.指导作文从内容入手?? 　　指导学生作文首先要就作文内容进行指导，作为教师，平时就应该有意识地为学生创造接触自然，接触社会的条件。因为“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”叶圣陶说，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。因此，教师必须重视学生感受生活的过程，让他们参加各种各样的活动：劳动、游戏、参观、游玩、观看演出、表演、参加体育活动等等，当学生们在一起充满激情地感受多彩多姿的生活的同时，生活也馈赠给他们写作的灵感和写作的素材，写作的兴趣和冲动将自然而然的滋生与学生的内心。?? 　　2.从说到写，说写结合，循序渐进?? 　　从说到写的训练方法，是小学作文教学的一项基本要求。从语言发展的顺序来说，口头语言的发展总是走在书面语言的前面，“说是写的先导和基础”。因此从说到写的训练方法，符合学生心理发展的规律。?? 　　我在作文教学中，具体是这样做的：首先为学生创设说话情境，激发学生的说话欲望，使学生想说，乐说。其次是创设畅所欲言的说话氛围，让学生无拘无束地说话。尽管他们说得不完整，不通顺，用词不准，甚至有的不合语法规则，但是老师一定要多鼓励，多表扬，在此基础上逐渐引导他们把话说完整，说通顺，把主要内容说具体等。在这其中，要充分的发挥小组的作用，让每个学生把自己想说的话都到小组里说一说，这样在有限的时间里，照顾到了每一个学生，使他们在小组中互相激发，互相学习，取长补短。经过了充分说话练习后，学生们心中也有了写作文的思路，写作的冲动由此而生。?? 　　3.指导课外阅读，提高作文能力?? 　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。因此在教学中必须十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。?? 　　4.对写想象作文要给以更多的关注?? 　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”。作文是创造性的学习活动，想象是作文过程中非常重要的思维形式。因此，作文离不开想象。没有想象的作文就像干枯的河流，就像没有声音和色彩的世界。小学生有了丰富的想象力，就会文思敏捷，纵横驰骋。想象可以使已有的材料得以充实，写出内容丰富的作文来；想象可以使文章中心得以深化，突破材料的局限，展示生动的画面。?? 　　因此，新课改下的作文课，教师应对写想象作文要给以更多的关注。让学生充分想象，学生的思路打开了，写作的兴趣浓厚了，作文水平也会不断得到提高。?? 　　5.教给学生修改方法，注重多层次评改?? 　　修改作文是作文中必不可少的重要手段，是提高作文质量的有效措施。“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”。贾岛的“推敲”,王安石的“春风又绿江南岸”，就是有口皆碑的范例。叶圣陶先生说过：“‘改’与‘作’关系密切、‘改’的优先权应属于作文的本人。”可是传统的作文教学思想要求：对于学生的作文，教师要精批细改。这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。叶圣陶说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”因此要让学生评改，把作文的评改权交还学生。教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会“文章不厌百回改”、“精