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提高学生学习能力思维训练方法 　　现阶段，农村小学受学校规模和教师专业水平的限制，进行单个学科某个内容教学法的研究，一定程度上促进了学科教学质量的提高；但缺乏学科间的沟通和了解，人为地割裂了学科间的联系。学科间所传授思维方法和学习策略的不同，一定程度上造成了学生思维的混乱，阻碍了学生学习能力的提高。因此，我们对小学生应合理地进行思维训练，以提高学生的学习能力。我们参加“一带三”教学课题研究，采取以下方法进行整体实验和初步探索。 　　 　　一、思维导图法 　　 　　思维导图反映大脑的自然思维模式，激发左右脑，使大脑得到全面发展。为了使学生学会科学用脑，我们采取如下做法： 　　 　　1.利用思维导图备好每一节课，是提高学生学习能力的前提。 　　整体实验班日常教学，我们语文、数学、英语三个学科的实验老师常坐在一起备课，研究、讨论向学生传授思维方法与提高学生学习能力的策略。授新课前认真备好每一节课，钻研教材、吃透教材。组织教学时，尽可能“暴露”学生自我思维过程，引导学生把知识建构成一个体系，便于记忆和理解。我们在各科教学过程中用思维导图进行教学设计，提高学生的学习能力。比如，数学科《用字母表示数》的备课，首先从思维导图的两大方面设想：(1)用字母可以表示一些什么呢?让学生明白用字母可以表示具体的数，表示运算定律、公式，还可以表示计量单位，以及表示未知的数量等。(2)用字母表示运算定律有什么好处呢?由于设计的表格有运算定律和字母表示法，学生就很容易对比出用字母表示数的好处是简明易记、便于应用。然后利用这些设想设计整节课，板书在黑板上，使学生思路清晰、便于记忆。 　　 　　2.利用思维导图上课，是提高学习能力的关键。 　　思维导图是记忆路线图，为学生课堂学习提供方便，以网络形式快速记忆所学知识，可以把一些琐碎、凌乱的知识采用知识链表征出来，可以帮助突破教学中的重难点，有利于学生理解、记忆课文。 　　比如，《桂林山水》一课，为了让学生了解桂林山水的特点，想象其美丽景色，教师抓住课文的核心部分“山”和“水”展开教学。首先，引导学生回答桂林的山美、水美各体现在哪?根据学生的回答，教师在黑板正中间用简笔画先画出山水的图画，在图画的旁边板书：山、水。这样《桂林山水》的第一步的思维导图就形象生动地展现在学生的眼前了。接着，引导学生学习掌握“山”、“水”的特点，利用思维导图分别板书“山：奇、秀、险；水：静、清、绿”，思维导图的二级分支清晰地展现出来，学生看到思维导图中的重点词汇，就对课文有了一个整体的把握。为了让学生再现知识，教师创设一个个情景，逐个出示描写水特点的句子，引导学生分别以朗读形式品味、想象水的美，抓住关键词完成思维导图中“水”的三级分支，分别在静、清、绿三个特点后写出“感觉不到流动”、“看见江底的沙石”、“像翡翠”。然后让学生看着思维导图回忆或联想课文的内容，把描写水的特点的句子尝试着背诵。看到学生把这部分内容顺利地快速地背诵下来，老师喜在心上。学习“山”的特点时，引导学生先自学再汇报，然后派代表上台完成思维导图中“山”的三级分支。学生把相应的词语贴在合适的地方，教师心里感到甜滋滋的，这样一幅完整的《桂林山水》的思维导图就展现在学生们的眼前。在教学中，思维导图不仅可以帮助学生很好地理解课文内容、记忆重点词句，而且能帮助学生快速地背诵精美段落，增强学生的记忆力、想像力，提高学生的学习能力。 　　 　　3.利用思维导图进行作业，是提高学生学习能力的根本。 　　新课授完后，除了布置相关练习当作业之外，我们让学生回想所学知识，然后画一幅与教学内容相应的思维导图，用不同颜色的线条、图片进行表征。 　　起初，学生们认为画一幅画给老师就可以了，所画内容中的二级分支与三级分支没有联系，没能够把相关的知识联系起来。为此，我们三位老师查阅大量的书籍，找到了画思维导图的方法，如下： 　　(1)画思维导图的工具 　　①空白纸张 　　②彩色水笔和铅笔 　　③你的大脑 　　④你的想象 　　(2)绘制思维导图的七步骤： 　　①从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。 　　②用一幅图画或图形表达你的中心思想。 　　③绘制过程中使用不同颜色。 　　④把中心图像和主要分支连接起来，再把主要分支和二级分支连接起来，然后把二级分支和三级分支连接起来，依此类推 　　⑤让思维导图的分支自然弯曲而不是一条直线。 　　⑥在每条线上使用一个关键词。 　　⑦自始自终使用图形。 　　(3)教会学生绘制自己的第一幅思维导图，让学生感受思维导图给自己生活和学习带来的方便，体验成功的乐趣，对绘制思维导图感兴趣。 　　通过上面的指导、教师的演示，学生很快掌握了绘制思维导图的方法，能把每节课的知识点用思维导图的形式表达出来，一次比一次有进