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提高学生对机械设计基础课程学习兴趣教学探索 　　摘　要：在《机械设计基础》教学中，教师要根据学生实际情况，精心组织教学，提高学生的注意力和参与意识，从而达到激发和培养学生学习兴趣的目的。它不仅要求学生预先完成机械制图、理论力学、材料力学、金属学及热处理、机械原理等课程，而且要求学生结合本课程的学习，能够综合运用所学的基础理论和技术知识，联系生产实际和机器的具体工作条件，去设计合理的零(部)件及简单的机械。 　　关键词：机械设计基础；学习兴趣；教学方法；教学手段；实验实践环节 　　 　　《机械设计基础》是高等工科院校机械类专业、近机械类专业的一门实践性、综合性较强的专业技术基础课程，主要研究机械中常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法。在课程的学习过程中，要综合运用先修课程中所学的有关知识与技能，结合各个教学实践环节进行机械工程技术人员的基本训练，逐步提高学生的理论水平、构思能力、工程洞察力和判断力，特别是分析问题、解决问题的能力，为顺利过渡到专业课程的学习及进行专业产品和设备的设计打下宽广而坚实的基础，因此它在教学中起着承前启后的作用。学生在初学时感觉零碎而难以人门，抓不住重点，为此，在组织教学时就要注意从各种零件的工作性能和适用场合等方面多作对比，从它们在机器中的职能、相互影响、装配关系等方面多作分析，找出各零件之间的关联，从设计理论及方法上找出各章之间的共性和特性，分析各零件之间的内在联系，例如，在讲完“机械传动”部分时，就要对链传动、带传动、齿轮传动及蜗杆传动各自的特点、工作原理及应用等进行比较总结，使学生在学完这一篇时对各种传动从总体上有个比较清晰的认识，因此教师必须在日常点滴的教学活动中激发学生主动学习的内驱力，逐步培养学生学习本课程的兴趣。 　　 　　1　上好绪论，激发学生对课程的兴趣 　　 　　常言道：“好的开始是成功的一半”。开课前，学生对《机械设计基础》这门课程的了解基本上是空白的，怎样通过绪论课的讲解让学生明确学习本课程的目的、了解学习本课程的方法和要求、把学生的学习兴趣调动起来，增强本课程对学生的凝聚力和吸引力至关重要。绪论课虽然学时数少，但讲得是否成功会在整个教学中起到很好的作用，可从以下几个方面着手：强调本课程在机械专业课程中的地位以及和其它课程的关系：充分利用多媒体演示和绪论内容配套的图形、实例等以便加深学生对文字叙述的理解；采用讲座及学生提问等方法，从而达到激发学生学习本课程的兴趣。 　　 　　2　精心设计教学内容，发展学生对课程的兴趣 　　 　　在教学过程中，要充分利用教学内容发展兴趣。组织教学时，应特别注意理论联系实际，内容讲解上尽量通俗易懂，使学生看得见、摸得着，从而激发学生的兴趣，把抽象的内容具体化、形象化。如在讲解机构运动简图时举一些日常生活中比较熟悉的例子，如折叠雨伞、飞机起落架，公共汽车门等，从熟悉、简单的人手；在讲解四杆机构的基本特性中的压力角内容时，通过演示绳拉木块，阐释不同方向用力对物体运动的影响使学生理解压力角是机构传力性能的参数，让学生用以前学习过的简单物理知识对压力角进行解释，使学生易于接受；另外，师生的共同参与，改变了学生只是被动接受的角色，可以活跃课堂气氛，调动学生的主动性和积极性，例如，在进行齿轮(蜗杆)传动的受力分析时，尽管讲课时教师反复强调各分力方向的判断方法，但作业时学生还是容易出错，实践证明，若课堂上师生一起共同分析，可以大大提高教学效果，特别是利用“主动轮左、右手法则”进行轴向力判断时，要求所有同学都伸出手来比划，这样眼、手、脑并用，不但使学生印象深刻，也能及时发现错误并纠正。 　　 　　3　选择合理的教学方法，引起学生的兴趣 　　 　　在教学方法上，我们摒弃了过去“满堂灌”的教学方式，采用互动讨论式教学方法。讲授以少、精、宽、新为原则，注重讲重点、难点，传授学生以思路、方法为主，通过上讨论课，进行参与式教学。设置综合型讨论题目，通过小组讨论和现场讨论课，让学生成为学习主体，创造条件使优秀学生有机会发表自己的学习体会和研究成果。调动学生的主观能动性，教与学融为一体。使学生成为课堂的主体。 　　教学方法是提高教学效果的重要手段，好的教学方法往往可以收到事半功倍的良好效果。在教学中我们始终贯穿“失效形式一受力分析一强度计算一结构设计”这一主线，把齿轮传动的强度计算、轴的设计、滚动轴承的选择及组合设计等内容列为重点，在课堂上利用有限的学时重点讲授。而把比较易于理解的某些章节列为一般性内容，例如：机械零件常用材料和选择原则、摩擦轮传动等安排由学生自学。为了保证自学效果，对每部分自学内容都要列出自学提纲和要求，并随后进行检查，这样提高了学生自主学习能力。在机械设计课程的教学中，着重基本概念的理解和基本设计