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提高小班幼儿口语表达能力途径分析 　　【摘 要】语言是人与人相互交往的最为重要的交际工具，而3至4岁是口语发展的最佳时期。因此，我们需要应用合理的途径来进行提高。本文主要针对提高小班幼儿口语表达能力的途径展开了分析，给出了一系列相应有效的途径方法，以期能为有关方面的需要提供有益的参考和借鉴。 　　【关键词】小班幼儿；口语表达能力；途径 　　语言是人们交往的工具，知识技能的传授和品德行为的培养都要通过语言来进行，发展语言是幼儿接受一切教育的基础。发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力，而小班时期正是幼儿口语发展的时候，我们必须抓住时机，加强培养幼儿学说普通话，丰富幼儿的词汇，发展和提高幼儿的口语表达能力。基于此，本文就提高小班幼儿口语表达能力的途径进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定帮助。 　　1学会倾听，是发展口语表达能力的关键 　　倾听是幼儿最早掌握的言语活动，良好的倾听能力是幼儿获取知识的前提，对语言发展十分有益。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确、听得懂，然后才有条件正确地模仿说。让幼儿多听，是为了发展倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂。认真听不打断别人的话，也是文明行为的一种表现。 　　对于小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯，需要老师花费很大精力。因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强。为此，我在组织幼儿活动的时候，总是设计形象有趣的情节吸引幼儿，培养他们倾听的良好习惯。在组织亲子故事《快乐的熊先生》时，我针对故事里面的角色设计好情景，先是出示熊先生的手偶激发幼儿兴趣，紧接着以不同身份、不同语调、不同表情和动作进行演绎。这时，我发现幼儿深深地被老师的生动有趣的表演吸引，幼儿产生一种愿意继续听下去的愿望，活动既实现了预期的教育目标，又培养了幼儿良好的倾听习惯。 　　2创造良好的语言环境和条件，使幼儿爱说话 　　只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿语言能力，引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力。 　　①营造宽松的谈话氛围。我们应给幼儿创造“说话”的环境，在说话中练习说话。我利用一切与幼儿接触的机会，与幼儿进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。如有的孩子对老师说：“老师，春天到了，花开了，外面真美。”看到孩子们一天天进步，我们的心里非常高兴。 　　②在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力。首先我们让幼儿深深体会到老师就是他们的大朋友，是他们这个集体中的一员。起先一些幼儿有话不敢或不愿告诉老师，但通过我们共同的努力，如晨间接待是亲切的问候，摸摸小朋友的头等，和他们一起游戏扮演角色等，慢慢的，幼儿就发现老师是很喜欢自己的，在老师引导下，心里有什么小秘密也愿意偷偷和老师分享了，如此幼儿组织语句和叙述一件事的能力有了很大提高。 　　3通过语言教学活动，引导幼儿“听”和“说” 　　我们根据儿童学习与发展指南目标，要提高幼儿的语言教育实效性，就必须由教师教转变为幼儿主动地学。只有这样才能更好地完成幼儿园的语言教学任务。为此，我们采取多种形式，在传授语言知识技能的同时，更注重鼓励发挥幼儿的创造性和想象性。 　　3.1多观察，多说话 　　在教学过程中，我有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直接形象方法，激发幼儿学习的兴趣。春天，我们带领幼儿种植，首先利用黄豆、花生种子，让幼儿观察，说一说它们的异同。接着让幼儿动手实践，亲自种植，从中得到深刻印象。通过种植，不仅丰富了幼儿的知识，而且陶冶了情操，使幼儿充分感受到自然界千姿百态的变化，在幼儿直接感知中发展了语言。 　　3.2鼓励幼儿说完整话 　　幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往运用简短的词表达自己的意愿，一旦养成习惯，则不利于提高幼儿的口语表达能力。 　　因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们：“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏耐心引导他们说完整的话，如：在角色游戏“开商店”中利用具体问题引导幼儿思维，“请问你要买什么？”“我要买……”等等。就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高。 　　4结合生活实际，指导幼儿听和说练习 　　丰富多彩的生活，既充实了幼儿说话的