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提高本科生质量路径选择 　　［摘要］毕业设计（论文）是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。文章通过分析影响毕业设计（论文）质量的因素，把握三个原则，提出强化学生主体和教师主导地位，建立毕业设计（论文）的质量监控、评价反馈和奖惩制度等提高毕业设计（论文）质量的路径，从而有效推进实践教学改革，提高学生就业能力和创业能力。 　　［关键词］毕业设计（论文） 质量 路径 　　［作者简介］黄翠红（1968- ），女，浙江湖州人，湖州师范学院教务处实践教学科科长，助理研究员，研究方向为高校教育管理；李彬（1964- ），男，黑龙江佳木斯人，湖州师范学院教务处处长，教授，研究方向为高校教育管理与精细化工。（浙江 湖州 313000） 　　［课题项目］本文系2006年浙江省新世纪高等教育教学改革项目“面向社会竞争――地方高校大学生专业技能培养模式的研究与实践”成果之一。（项目编号：yb06083） 　　［中图分类号］G642.477［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）14-0170-03 　　 　　毕业设计（论文）是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。毕业设计（论文）的质量是学生自主学习能力、计算机应用能力、外文翻阅能力和分析问题、解决问题能力等的综合体现，是高校教育教学质量的直接反映。近年来，教育部加大对高校本科生毕业设计（论文）环节的考查力度，将毕业设计（论文）质量列为本科教学工作水平评估的关键指标，还将在适当时候开展毕业设计（论文）质量专项检查。因此，分析影响毕业设计（论文）质量的因素，探索提高毕业设计（论文）质量的路径，既是毕业设计（论文）工作自身发展的迫切需要，也是提高学生就业能力和创业能力的有效手段，更是提高高等学校教学质量，全面实施“质量工程”的战略抓手。 　　 　　一、影响毕业设计（论文）质量的因素解析 　　 　　提高本科生毕业设计（论文）质量是高校非常关注的一个重要课题，但是，目前，在实际教学中还存在诸多影响其质量的因素：一是扩招导致生源质量下降，社会用人单位招聘条件导向和考研、就业压力的现实导致大学生重考证、重文凭，轻实践锻炼。二是教师指导力量薄弱，思想上不够重视，教学过程中引导不够，投入精力不足，对学生要求不严，是影响学生毕业设计（论文）质量的关键性因素。三是选题单一，缺乏实用性和可行性，普遍存在以教师为主体的选题现象，严重影响学生积极性、主动性和创新性，使学生在时间和精力上投入不够，敷衍了事，直接影响了毕业设计（论文）的质量。四是学院缺乏合理的、科学的工作计划或计划名存实亡，没有按照计划认真执行，导致开题报告时间紧，学生和指导教师均为完成书面任务而使开题报告形式化，从而影响学生下一步的研究工作。五是虽然大部分高校都建立了毕业设计（论文）工作的三阶段检查制度，但是在执行过程中不严格、不规范，对查出的问题碍于情面不正面提出，主管部门更没有提出严肃的处理意见，从而在一定程度上制约了毕业设计（论文）质量的提高。六是毕业设计（论文）教学环节的激励、约束机制普遍被忽视，教师指导毕业设计（论文）认真与否、投入精力大小，对其年度考核、职称评定没有影响，学生努力与否，对其成绩评定的影响也不太大。缺乏公平公正的评价反馈和激励约束机制是影响师生积极性、创造性并制约毕业设计（论文）质量提高的重要原因。因此，高校必须抓住全国上下狠抓教学质量，全面实施“质量工程”的良好契机，加快毕业设计（论文）教学改革步伐，探索有效路径，努力提高毕业设计（论文）质量。 　　 　　二、提高毕业设计（论文）质量环节中应把握的原则 　　 　　（一）教与学和谐原则 　　教与学和谐主要是指师生之间关系融洽、彼此尊重、双向互动、协调发展、教学相长为核心的一种新型的教育模式，教师和学生是构成毕业设计（论文）教学过程的两个基本要素，教与学既是相对独立、相互依存、互为客体，又是相互制约、对立又统一的两个主体。因此，只有建立和谐平等的师生关系，在坦诚的对话与感情交流中建立起师生之间的信任关系，学生才能充分发表自己的观点，展示自己的个性，教师才能准确把握学生的个体需求，在传授知识时，充分发挥学生的主观能动性，把知识内化为学生的能力，升华为学生的创新能力，有针对性地点拨、指导，也才能真正达到培养学生科研能力、实践能力和提高毕业设计（论文）质量的目标。 　　（二）激励与约束并举原则 　　要提高毕业设计（论文）质量，一要靠激励，二要靠约束，激励与约束相互补充、相辅相成，两者缺一不可。不管是指导教师还是学生，没有激励就没有人的积极性，没有积极性，提高毕业设计（论文）质量就无从谈起。激励就像汽车的发动机，汽车要走必须要有发动机，但是仅有发动机汽车照样也不能上路，还必须要有刹车装置。每个人要对毕业设计（