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提高职高语文课堂教学有效性 　　摘要：在中职教育课程体系中，语文知识是形成各科技能的基础，所以语文的重要性是不言而喻的。但从目前的实际情况来看，我们职高的语文课堂教学实效性并不强，这样就未能起到应有的作用，还会妨碍学生素质的培养。本文通过分析职高语文教学的现状，对提高职高语文课堂教学的有效性进行了探讨。 　　关键词：职高 语文教学 有效性 课堂教学 　　 　　语文是职高的一门重要的文化基础课，在职业教育课程体系中有着重要的作用和地位。对于提高职高学生的全面素质，学生学好各科知识、形成综合职业能力、适应职业变化的能力以及继续学习和发展具有重要的作用。然而纵观我们职高的语文教学，情况并不乐观，语文课堂教学缺乏实效性。作为语文教师，我们必须切实有效地提高职高语文的教学质量。 　　一、职高语文教学的现状 　　现在我们职业学校的教育情况并不尽人意，我们职高招生都在普高之后，经常听到有人用“三流、四流的学生”来形容我们职高学生，此言并非空穴来风，我们职高学生都是被重点高中、普通高中、私立高中排挤后的对象。学生在教学和教育等方面都存在问题，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连基本的字、词都不会写；有的学生在写作的时候，将所有的教科书摆在前面，这里摘几个词、那里摘几句话，如此整理的所谓的“文章”令人实在不敢拜读；课堂上呈现出“万马齐喑”的局面，学生对语文课学习兴趣不高，课程教学越来越难以开展；而且学生的厌学情绪明显，上课注意力不集中，甚至逃学等。相信很多同行都会有这样的同感：现在职高学生的素质是越来越差，面对此现状，我们有必要从自身的教学着手，努力提高课堂的实效性。 　　二、有效教学、高效课堂的内涵 　　“有效教学 ”的内涵就是在正确的教育教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生发展的教学策略和过程；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合、有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。 　　依本人之拙见：凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，教师有效地教与学生有效地学。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是教学活动的基本追求。 　　有效教学是高效课堂的前提和条件，而高效的课堂是实施有效教学的最佳载体。它的基本特征――趣味性（即引发学生学习的兴趣）、主体性（即学生在学习过程中的主体作用）、互动性（即课堂教学中师生、生生的互动、也就是多向交流、群体交流）。 　　三、提高课堂教学的实效性的措施： 　　（一）、激发学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说：“能培养独创性和唤起对知识的愉悦，是教师的最高本领”。我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者”，把“乐学”作为“治学”的最高境界。那么，如何提高学生的兴趣，提升他们的学习热情？ 　　第一、寻找一个好的切入点和突破口，将所讲授的知识、学生感兴趣的话题和日常生活中的实例相联系。例如，我在教授《石缝间的生命》这篇课文时，我用5.12大地震中，催昌会被困216小时获救的视频导入，古希腊哲学家苏格拉底曾经说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”。.其实我们的教育不是灌输，而是唤醒。引入这样一组震撼人心的视频，很快能引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲，去领略生命的精彩。 　　第二、鼓励学生大胆、积极地发言，在课堂上学生应该是热情高涨，积极发言精彩的。没有学生的主动参与，教师讲得再多再好，也不能称之为高效课堂。 　　第三、合作交流，在学生自主探究的基础上，适时引导学生开展同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑的效果，使学生在交互作用中能动地进行知识建构，以助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。 　　好的开始是成功的一半，课堂是否成功和高效，关键在于学生学习兴趣的提高。 　　（二）、增强学生的互动体验 　　职高学生由于基础差，缺乏学习的主动性。在课堂上，往往教师在苦口婆心地讲，而下面却瞌睡的瞌睡、聊天的聊天、玩手机的玩手机。也许这和我们老师上课一味地采用满堂灌而缺乏互动交流的教学模式有关。因此，构建师生交流的平台，是把握教和学最佳结合点的关键。 　　首先，作为职高老师要把握好教学的“难度”，在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒散情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则学生因无法接受和掌握，而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。 　　其次，我们老师在提问时也要讲究艺术，在新课程改革的语文教学中，恰当的提问是提高语文课堂教学有效性的重要途径。我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”语文课堂上，老师须巧妙设疑，诱导有方。知识的积累、能力的发展，方法的掌握、过程