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提高职校学生语文素养教学策略 　　“语文素养”是指一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文情感、语文学习方法和习惯、审美情趣和审美能力，以及思维能力、人文素养等。提高学生语文素养不只是普高语文教学的目标和要求，同样也是职高语文教学的目标和要求。 　　如何采取有效策略，切实提高职校学生的语文素养，一直是职校语文教育工作者苦苦思索并不断寻求的。笔者通过近三年来对本市职教语文状况的调研分析以及自身的实践，感觉到要提高职校学生的语文素养，需在以下六个方面用力气、下功夫、求突破。 　　策略之一：让学生在语文课堂中焕发生命的活力，这是提高学生语言素养的重点所在。目前职高语文教学中存在着两种极端：一种是打着“职业教育就是饭碗教育”的旗号，视职高学生的终生发展于不顾，简单地认为职校学生懂点技能就行了，至于职高语文教学就是“读几篇文章识几个字”，什么素养不素养的没必要那么认真；另一种则是无视职高学生的语文基础，职高语文普高化、职高教学应试化。这两种做法都严重挫伤了职高学生语文学习的积极性，使语文学习索然无味，兴趣全无，更不要说语文素养的培养与提高了。 　　因此，根据课程改革的要求，深化职高语文课堂改革，提高职校语文课堂效率迫在眉睫。职高语文课堂教学怎么改？笔者认为首先要正视职高学生的语文基础，紧贴职高学生的语文实际，紧扣劳动就业的实际需要，把握职高学生的认知规律，遵循发展性原则，采取相应对策，这是重要的前提。 　　随着高中段教育的普及以及普高热的升温，职校生源越来越差，职高学生的素质整体下降，语文基础也不例外，职高学生学习语文不但习惯差，而且兴趣少、意志弱。为此，职高语文课堂改革必须遵循职高语文教学的规律，突出职业教育特点，采取“低起点、小步子、缓节奏、抓重点、快反馈、勤练习”的策略。要切合生源实际，起点不要太高，要进一步端正职高学生的学习态度，激发他们的语文学习兴趣，树立起语文学习的自信心，而不能用普高的标准来要求职高学生。步子不宜太大，要稳，要扎实。节奏要缓和，要抓牢重点，及时反馈，加强练习，适时巩固。在方式上，要注意“三性”、坚持“五让”、做好“六化”。“三性”即主体性、情感性、实践性。“主体性”：就是在整个语文课堂教学中要充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，以学生的自主探究、自我钻研、自主训练为主体，充分发挥每个职高学生的主体作用，最大限度地调动起每个职高学生学习语文的主动性、积极性、创造性，让每位职高学生都能动起来，积极地进行言语训练、语言实践。“情感性”：就是通过教师的爱心、激情，去激发起职高学生对学科的热爱、对课堂的热情、对训练的激情，激活语文学习的源动力，使学生学得知识、懂得理论、受到潜移默化的语文教育。“实践性”：就是以就业为导向，以能力为本位，以岗位“必需、够用”为原则，加大训练力度，切实提高学生的语文专业素养和语文实际应用能力，以适应今后的学习、生活、工作和社会发展的需要。“五让”：一是变“居高临下”为积极鼓励，让学生在平等中学习；二是变理论灌输为问题激发，让学生在探究中学习；三是变单向传递为多向生成，让学生在合作中学习；四是变单调呆板为生动活泼，让学生在快乐中学习；五是变迷信旧知为主动质疑，让学生在创新中学习。“六化”：教学目标多元化、教学内容模块化、教学方法多样化、教学要求分层化、教学手段现代化、教学评价多种化。注意“三性”、坚持“五让”、做好“六化”，适合职高学生实情，符合职高语文教学规律，是职高语文课堂改革模式之一，有利职高语文课堂效率提高，有利职高学生语文素养培养，是一种行之有效的方法。 　　策略之二：让学生在“五名工程”中感受生命的阳光，这是提高职高学生语文素养的有力举措。新课标明确提出“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，培育和弘扬民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”、“选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。”新教育实验的倡导者朱永新教授也呼吁我们的老师，“要通过指导学生阅读，给他们打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，最后要使学生养成自己主动阅读的习惯。要让学生明白，阅读是生活的不可分割的组成部分；我们之所以要阅读，并不仅仅是因为要考试，而且因为我们要生活。让阅读成为伴随学生终身的生活习惯；让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。”“一切凝聚着人类文化精华的读物都应进入学生的视野，让他们在阅读的过程中鉴赏文化精品，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，最终将这些文化精华转化为自己人生的火炬，使自己也成为人类文明之火的传薪者。唯有这样，我们的学生才能真正成为新世纪的精神巨人。”为此，职高语文教学应根