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提高英语试卷讲评实效性几点策略 　　摘 要：英语试卷讲评是检查学生现阶段学习情况的有效手段，对于强化教学效果、提高教学质量有着重要的意义。在日常教学实践中，教师可通过分组合作、个人点评、相互评价、归纳总结等方法，发挥学生的主体作用，切实提高英语试卷讲评实效性。 　　关键词：试卷讲评 英语教学 实效性 　　英语试卷讲评是指考试或练习后对试卷及习题的分析、讲解和点评，可谓检查学生现阶段学习情况的最佳手段，对于强化教学效果、提高教学质量有着重要的意义。传统的“就题论题”“满堂灌”的试卷讲评形式有不少的局限性，无法满足学生对知识的渴望及要求。学生只能记下正确答案，至于是否真正明白了、能否消化讲评的内容，这就不得而知了。这种方法约束了学生的思维，使学生获取知识及自主思考的能力下降。教师从头到尾都是在报答案，学生抱怨试卷讲评课既枯燥又单调。上完一节课后，结果是教师讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡，局面令人担忧。 　　在实际教学实践中，很多教师都曾遇到这样的问题：自己在讲台上说得兴致勃勃，学生却在底下无精打采地，被动地听着。有的学生甚至在对完答案后已无心再听教师讲解，干脆趴在桌子上。笔者曾经找班上学生了解过，很多学生觉得反正下次考试也不可能考到一样的题目，有的甚至说：“老师，我只要掌握好解题方法就可以了，这次没做对，下次说不定能做对，听与不听都是一个样。”面对这种情况，对试卷讲评课开展探索和研究，是每一位教师必须重视的问题。那么，什么样的英语试卷讲评才能有效帮助学生查缺补漏，提高学生学习英语的兴趣及能力呢？笔者认为重在发挥学生的主体作用，具体可以从以下几方面着手： 　　一、分组合作，增强学生的自主学习能力 　　“众人拾柴火焰高”，教师在课堂上应充分发挥学生喜欢集群的特点，培养学生团结协作的精神，让学生之间取长补短，这样学习的效果就会得到强化。教师可根据学生的实际情况，把学生分成几个小组，注意尽量按座位来分，这样便于小组成员之间的讨论。在讨论的过程中，先是有一个自查的过程，通过学生之间的交流，一些简单的问题就被“处理”掉了，反馈的信息就是部分学生都没掌握到的知识点。此时教师只要再对该知识点进行补充和扩展即可。这样既能查缺补漏，增强学生自主学习的能力，同时又使一堂枯燥乏味的英语试卷讲评课变得生动有趣。 　　例如，在一次试卷讲评课上，有这样一道题： 　　You can use a large plastic bottle， ______cut off， as a pot to grow young plant in.（D） 　　A. the top was B. the top of which 　　C. whose top D. with its top 　　该题考查的是“独立主格结构”，本来笔者认为这道题对学生来说应该很难，大部分同学可能都做不对，但出乎意料的是，学生通过小组讨论居然很快就把问题解决了。笔者问学生是如何得出答案的，一位学生告诉笔者，在他们小组内有同学做错了该题，于是其他同学翻查之前的笔记，结果发现原来老师曾经讲到过类似的题型： 　　① a： A large apple tree is behind the house， whose top was above others’. 　　b： A large apple tree is behind the house， its top above others’. 　　c： A large apple tree is behind the house， with its top above others’. 　　② a： I knew the girls there， one of whom was my friend. 　　b： I knew the girls there， one of them， my friend. 　　通过这样的一个反思过程，学生对该知识点的印象十分深刻，以后遇到类似的考题就很少再犯错误了。像这样的问题，通过一次课堂讲解，在讨论的过程中学生就把问题解决了。教师无须不厌其烦地讲，学生学起来也更加轻松，这就是学生之间相互合作产生的结果。 　　二、个人点评，开拓学生的发散性思维 　　除了小组讨论的形式外，教师还可适时地让学生参与到试卷讲评中来。因为每个人的思维方式不尽相同，面对同一道题，不同的学生有不同的想法。教师要为学生提供平台，让学生把想法说出来与大家分享。 　　比如，在一次英语试卷讲评课上出现了这样一道题： 　　At the meeting they discussed three different ______to the study of mathematics.（A） 　　A. approaches B.