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提高英语课堂效率有效途径 　　编者按： 　　教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。杨鸣等三位老师根据自己多年的一线教学经验及思考，就如何加深学生对知识的理解，调动学生学习英语的积极性，激发学生学习兴趣，进一步提高课堂教学实效性等方面，提出了一些行之有效的办法和策略，希望能给读者以启迪。 　　 　　英语教学要使学生达到真正的理解 　　郑州市郑东新区教育局教研室/杨鸣 　　 　　什么是理解？对此每个人都会有不同的解释。笔者认为，真正的“理解”就是用你所知道的某种知识进行思考、能实际应用这种知识的能力，是知识的一种新的迁移，是“行”的能力。正如哈佛大学的大卫教授所打的一个比喻：你可能了解很多溜冰的知识，溜冰是什么样的，不同的动作叫什么名称，但是这些与实际会溜冰还是有区别的。真正的理解需要一种外显的方式来呈现。 　　怎样使学生达到对英语知识真正的理解呢？需要我们教师按以下步骤进行思索、行动。 　　一、首先确定启发性论题 　　在执教人教版初中八年级英语下册Unit6《How long have you been collecting shells?》时，起初我想要把现在完成进行时的含义包含在这个论题中，想把这个论题设计得圆满、滴水不漏，所以就成了：We often talk about our hobbies in our spare time happily. Can you say something about your most interesting hobby that lasts now? 但这个论题太长，而且含有最高级、定语从句等知识点，它不会轻易抓住学生的注意力，反而会把学生引向歧路：导致学生为弄清这句话的含义及其语法功能而苦苦思索，从而错过吸引学生、抓学生注意力的有利时机。 　　经过反复斟酌、修改，我把这个论题最后确定为简单的一句话：“What is your hobby?”它位于本单元整个知识网络的中心位置，能起到牵一发而动全身的作用，由此可引出问句：When did you begin doing it? Do you still like it?最终达到本单元的关键句型：How long have you been doing something?这个论题对八年级的学生来说，还是很有趣的，他们有些爱好是从小一直持续到现在的，例如：看漫画、看卡通片、打篮球、踢足球等。论题能够吸引学生，符合论题的第一个标准：吸引力。上课时学生出示所收集的邮票、硬币，展示篮球球技，在教室内溜旱冰。通过这些展示活动，可以激发学生对话的积极性。这些活动能促使学生理解论题，符合论题的第二个标准：资源易得性。这个论题涉及体育活动、历史研究，特别与学生的校外生活紧密相连，符合论题的第三个标准：联系性。 　　二、论题确定之后，下一步确定理解目标 　　我们首先必须弄清楚学生应该学什么，什么是值得学生去学习的。我们应该依据国家课程标准来确定理解目标。 　　理解目标包含四个层面的含义：知识目标、方法目标、目的目标和形式目标。 　　按照这些要点，这一单元我确立了四个理解目标： 　　目标1：通过与现在进行时、一般过去时的对比，学生将理解现在完成进行时的意义及用法。 　　目标1呈现的是“目的”“知识”层面的理解；通过对比的方法达到理解现在完成进行时，又包含有“方法”层面的理解。 　　目标2：学生将理解 since， for的具体用法。 　　画一个点和一条线段，点代表一个时间点，线段代表一个时间段。时间点前面用 since，时间段前面用for。 　　目标2显示出的是“知识”层面的理解；以画图的形式来讲解since，for的用法，又含有“方法”层面的理解。 　　目标3：学生将理解一般过去时、现在进行时、现在完成进行时这些时态，通过小组交流，能用语言谈论自己的爱好。 　　目标3显示“形式”层面的理解；通过小组合作交流，学会正确表达自己的爱好，这又是一个明确的“方法”层面的理解。 　　目标4：学生将理解本单元所有的阅读文章，他们能以现在完成进行时为主要结构，就 hobbies这个话题写一篇作文。 　　目标4是“形式”层面的理解。 　　三、根据这些理解目标，设计出对应的理解活动 　　这些理解活动包括以下的两个初始理解活动、三个指导下的探究理解活动和两个终极理解活动。 　　初始理解活动1：学生通过观看李明同学在教室溜旱冰，复习现在进行时。初始理解活动能激发学生的学习热情。 　　初始理解活动2：学生通过猜测，询问：When did he/you begin to learn skating?引出：How long have you been skating? 　　指导下的探究理解活动1：小组讨论，用以上句型