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提高英语阅读能力教学策略探讨 　　【摘 要】 英语阅读能力在学生英语学习中起着很重要的作用，提高阅读能力是师生共同关注的问题。因此在英语教学中，教师应根据学生的实际情况，对学生进行引导与培养，使学生在大量阅读中，提高阅读能力，掌握阅读技能，扩大词汇量，加强文化的积淀。本文分析了学生英语阅读中存在的问题，阐述了教师在英语教学的过程中，提高学生英语阅读能力的策略。 　　【关键词】 英语阅读 阅读能力 阅读问题分析 阅读教学策略 　　 英语阅读是英语学习的重要组成部分，能否成为优秀的阅读者会影响英语学习的效率。英语阅读是获取大量信息的重要途径，它可以使学生消化理解学习的内容，开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，同时也是积累词汇，了解国外文化一种重要手段。在英语教学过程中，教师应根据学生的不同情况，有针对性地对学生进行指导和培养，让学生在反复实践中，提高英语阅读能力，使学生能够真正地进行有效地阅读。目前学生英语阅读的状况还有很多不尽人意的地方，这是由于影响英语阅读的诸多因素造成的。本文以学生英语阅读中存在的问题为切入点，阐述提高学生英语阅读能力的教学策略。 　　 1. 学生英语阅读中存在的问题分析 　　 1.1词汇量不足，不能全面掌握单词含义，猜词能力欠佳 　　 词汇量在英语阅读中起着举足轻重的作用，因为词汇是语言的建筑材料，从某种程度上来说，词汇量决定着阅读能力，并与阅读能力成正比。词汇量不足，或者不能根据上下文理解词汇的意思，就不能完整准确地理解文章。词汇量不足是很多学生阅读能力低下，阅读速度较慢的原因。大部分学生虽然积累了一定的词汇量，但没有接受过系统的构词法的学习，以至于在英语学习中缺乏掌握词汇的技巧，结果记忆单词的效率大大降低，不能够灵活运用，阅读时容易望文生义，大大影响了阅读理解的效果。学生除了没有系统的构词法的知识外，根据上下文猜测词义的能力也比较弱，在英语学习的过程中，学生遇到生词就会查字典或者是问教师，这样学生的猜词能力没有得到培养和正确的引导。 　　 1.2语法知识掌握不牢固 　　 在交际法日益流行的今天，英语语法的教学越来越不受重视，然而离开了一定的语法知识，阅读就会出现障碍。在掌握一定词汇的基础上，如果没有必备的语法知识，阅读也很难进行，有时虽然句中的所有生词都认识，但却不能真正理解整个句子的含义。例如： It makes my blood boil to think of these boys and girls who are forced by their parents to beg for money along the streets. 如果学生没有定语从句的语法知识，学生就很难弄懂本句话的含义。在英语阅读文章中，作者为了使语言生动，经常使用一些倒装句型，如：Up went the arrow into the air.（飕的一声箭射上了天。）如果不知道有关倒装的语法知识，当学生们看到这句话时，就会是丈二和尚摸不着头脑。如果利用语法之中关于倒装的知识仔细分析，就可以较容易的理解这句话的含义。当in, out, away等表示方向性的副词位于句首时要使用倒装。当有些学生遇到长难句或词汇量较大的阅读文章时，不能正确分析句子结构，从而不能正确理解句意。 　　 1.3缺乏语言文化背景知识 　　 语言是文化的载体，语言和文化密不可分，不同的国家有不同的语言。任何一个国家的语言都有民族、政治、经济、历史和宗教的烙印。文化背景知识包括风俗习惯、宗教信仰、历史名胜等各种背景知识。学生英语阅读的材料非常广泛，题材多样，也包含大量的外国文化背景知识的文章。当学生读这样的文章时就会觉得困难重重，不能正确理解文章的内容。背景知识的缺乏会造成阅读障碍，由于中国学生是在母语的学习环境中学习英语这种语言的，所以英语教师在教学中要补充相关的语言文化知识进行讲解。 　　 1.4不良的阅读习惯 　　 有的学生在阅读文章时养成了逐字阅读的习惯，总是想把每个单词的意思都理解清楚，在这样的阅读方式下，整个段落被机械的分割成一个一个的单词，对文章的理解停留在句子的水平上，这样学生只能记得文章中的一些细节，缺乏对整篇文章的理解，不能把握文章的中心思想，弄不清楚段落和段落之间的逻辑联系，缺乏对所读内容的归纳总结，推理论证，遇到对文章分析综合理解的题目，就会出现一些失误，从而失分。有些学生还养成了指读、回视、出声读等不良习惯，指读、回视、出声读都会影响阅读速度，使阅读失去连惯性和整体性。 　　 1.5阅读量太小，缺乏阅读技巧 　　 阅读能力的提高仅靠英语课上的阅读是远远不够的，阅读能力的提高最主要的是依靠学生在课下的大量阅读。课外阅读量不足的话，对词汇及句型就不会熟悉，读的也比较慢，不能充分理解文章。学生在英语课阅读学习