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探析教师专业成长和学生学习策略 　　摘要：能否取得良好的教学效果，这和教师的“教”以及学生的“学”有很大关系，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教育理念才能把“知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”三维目标落到实处。为此，应该着重从教师的专业成长和学生学习的有效策略两个方面去研究。 　　关键词：教学 学习 态度 　　一、教师的专业成长 　　爱尔兰诗人叶芝曾经说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”，两者不同之处显而易见，一桶水从一处倒到另一处，对方得到的最多还是那么多水，但是点燃一个小火苗的后果则是很难预测它的结果的，也可能还是一个小火苗，但也可能是熊熊烈火。青出于蓝而胜于蓝的事例举不胜举，这是与教师的引导有很大关系的，在教学过程中教师以支配者的身份按照一定的教育目标引导学生。主要是在课堂上的“言传”，也包括课下教师的“身教”，因为教师不仅是知识、技能的传授者，也是学生兴趣的培养者，学生有了兴趣才会积极主动的是发现问题、思考问题、解决问题。 　　教师首先要在备课、讲课、布置作业和批改作业等各个教学环节中，这些环节是环环相扣的。其次表现在学生素质、能力方面，如果不能活学活用，光靠在学校学的知识是不足以立足于社会的，素质高的学生能够在任何领域都做的出色。 　　教师成?L也是一个不可忽视的问题，教师应该以正确的教育理念为前提，要对教育工作有正确的理解，什么是好教育？如何实施好教育？并在具体工作中完善自己的专业。具体来说如何提高教师的专业成长呢？笔者认为教师需要在以下两方面下功夫。 　　（一）做一名坚持学习的教师 　　教师如果停止了学习，他的知识也就像一桶不再往里面添加水的死水，随着时间的流逝、水分的蒸发，迟早会枯竭，那时教师所讲授的知识会与社会脱节，并且上课也成为一种机械性的重复，而注入一股清泉的主要方式是读书。 　　首先读些关于本专业的书，比如教授学前教育美术方面的教师先要了解学生需要哪些具体的美术知识才能适应以后的工作，阅读就是直接继承前人在这一领域经验的最为有效的方法，比如杨枫主编的《幼儿园教育环境创设与玩教具制作》，潘春华和董明主编的《简笔画》，沈建洲主编的《美术与手工》等就是不错的参考书，若书中的某些具体制作技巧不适合本地区的实际情况，教师应一带而过或用别的、适合于本地区的直接代替。同时利用好网络，网络上是信息更换最快的地方，能广泛流传的往往是更适合于社会需要的，比如一种卡片制作的方法就比书本中的方法更合适，制作出的卡片更精美，教师又何必舍美取丑呢？课下需要阅读关于自己专业的书籍，比如朱光潜的《西方美术史》、叶郎的《中国美学史纲要》等，这种美术史、美学史不仅是学前教育的学生需要了解的，更有可能书里面的某一幅画或者某位画家的励志故事会对学生有很大激励作用，人与某种事物的缘分又很微妙，对这个学生丝毫不起作用的作品也可能对于别的学生正好相反。鲜活的励志故事不仅活跃了课堂气氛还给学生带来很多鼓励，若能将四书五经等智慧书的内容用通俗易懂的方式结合书本事例阐述清楚则是再好不过的事了，要知道任何“高”都是建立在“博”的基础上的。 　　其次，应该多读些教育学、心理学方面的书，同样的内容不同的教育者讲授课堂效果就会有很大的不同，学生的接受也会有很大的区别，这往往和教育是否得法等因素有直接的关系，最为典型的事例莫过于陶行知先生的“四块糖”，正因为陶行知先生对教育学、心理学有很深的理解才使得他仅仅通过四块糖就达到了良好的教育效果，试想在同样的情况下，假如处理此事的是一位对教育学、心理学一无所知的另外一个人，那处理结果定会是另一种情况。 　　再次，以上的读书明显带有功利性，同时也应该“无功利”的阅读，那样更容易把读书养成为一种习惯，教师能够享受到阅读的快乐，同时能够开阔自己的教学视野。 　　最后，学习不仅仅指从读书中学习，向身边经验丰富的同行学习是一种更为有效的学习方法，特别是同科目的教师之间的学习，比如都是讲同一个知识点，同行教师是如何将透的，用的是哪个最有代表性的事例等。京剧艺术大师梅兰芳说：“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，这句话放到教育上就是“不听别的老师的课，就上不好自己的课”，孔子说的“三人行，必有我师”也是这个道理。 　　（二）做一名善于反思的教师 　　一个人在学生阶段的为人处世、作业创作等都会有教师的适当指点，但成为教师后主要就不是靠别人指点了，主要是靠自己的反思，反思自己在工作中出现的失误，比如学生不听课，教师批评他后效果不一定很佳，那就说明这种教育方式对于这个学生不合适，是不是需要采取别的教育方式，比如课下谈话或其他方式。对于上多个班级同一门课程的情况，如果在第一个班级上课时发现举的事例学生不太感兴趣，那么课下需要考虑上第二个班时举什么例子可能会有所改善。当然也要保留在第一个班上课时精彩的