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探究型学习在中职语文教学中运用研究 　　摘要：探究型学习是以建构主义学习理论为基础，以任务驱动的教学活动为基本形式的教学策略；探究型学习的探究任务应具备四个基本要素：有要解决的明确问题、与学生的认知基础和心理结构相适应、基于现实生活的环境、使学生经历新知识、新技能的自主探究和学习；语文教学中，探究型学习必须实现语文教学目标；语文教学中，开展探究型学习的基本环节是布置探究任务、制定探究方案、实施探究过程、评价和反思探究活动。 　　关键词：探究型学习；语文教学；教学目标；探究任务 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0072-02 　　中等职业学校的学生一直不重视语文课的学习，对上语文课缺乏积极性。因此，如何通过改进中等职业学校的语文教学方法，努力提高学生对语文课的兴趣，在传授语文知识和提高学生语言技能的同时，培养他们自主、自觉学习的良好习惯，发展其综合素质，是值得中等职业学校语文教师认真思考和研究的问题。基于此，笔者在中等职业学校的语文教学中尝试开展探究型学习，取得一定成效。 　　一、对探究型学习的认识 　　探究型学习是以建构主义学习理论为基础的学习策略。“建构主义认为，所谓人们认知的‘实在’只是知者的心中之物，是知者构造的实在，或者说是按他自己的经验解释了实在。所以，学习是学习者在与环境交互中自行建构的，而不是灌输的。”在教学中，教师应该想方设法为学生创设知识建构的环境，促使他们在与环境的交互中实现知识建构。探究型学习就是通过为学生安排一项尽量贴近实际生活的探究任务，给他们创设建构知识的环境；学生在完成任务的过程中，与任务环境交互，主动探索和认识完成任务所需要的新知识新技能，从而实现知识的建构。 　　探究型学习是以任务驱动的教学活动为基本形式的教学策略。给学生安排得当的探究任务是探究型学习成功的关键，应该具备以下四个关键要素：①“探究型学习的特点是以问题的研究和解决为核心的”，因而探究任务必须有要解决的明确问题；②探究任务必须与当前学段学生的认知基础和心理结构相适应；③探究任务应该基于现实生活中的环境，“以此为学生们将来的成人生活做准备”；④学生在开展探究任务的过程中，必须经历新知识新技能的自主探究、学习，这正是当前教学单元的教学目标期待学生掌握的。 　　虽然笔者以提高学生学习语文兴趣为出发点来研究探究型学习，但是它的意义远不止提高学生的学习兴趣。“在今天的社会里，科学技术高度发达，知识总量迅猛增加，知识更新速度不断加快。在这种环境下，以传授知识和技能为主的教学方式显然不能适应社会发展的需要：学生在学校所学的知识量和技能量都不足以应对他们将来进入社会所面对的问题，同时所学的部分知识和技能很快就会过时。在这种‘不管学多少学多好都不够’的状况下，我们就应该将‘授人以鱼’的教学方式改为‘授人以渔’的教学方式，训练学生根据需要自主探究、吸收和掌握所需要的知识和技能。”探究型学习的教学策略就是教会学生学习的有效途径。 　　二、在语文教学中进行探究型学习的误区 　　在语文教学中运用信息技术与探究型学习整合的教法，应当避免以下几个误区： 　　1.探究目标含糊不清。例如，给学生布置这样的任务：请探究上海世界博览会。学生并不知道要探究什么、目标是什么。这样的探究活动不可能起到为学习创设环境的作用。探究任务应该目标明确、要求具体，学生要清楚地知道预期结果是什么。 　　2.探究任务“有探无究”。例如，探究这几年家乡发生的变化。所谓“探究”就是探查（也就是收集数据）和考究（也就是整理、分析所收集的数据，通过统计、对比、推理等研究手段得出结论）。上述探究课题仅仅让学生做了收集数据的工作，而要说明什么、证明什么却没有下文。真正的探究任务应该解决问题，得出结论，而不是罗列数据。 　　3.和语文教学目标脱节。布置探究任务时，没有考虑要实现的语文教学目标，纯粹是为了活动而活动。诚然，学生进行活动就要运用语言，但是这和课堂语文教学不一样。课堂语文教学有系统化的语文学习目标。 　　三、语文教学目标如何在探究型学习中实现 　　语文教学目标大体上分为“语”（语言）目标和“文”（文学作品）目标。语言目标就是培养和训练学生运用母语的能力；而文学作品目标则是培养学生理解和欣赏文学作品的能力，以及初步的文学创作能力。实现语文教学目标大体上有两种途径：一种是在教师的控制和指导下，让学生在学习材料上系统地学习语言知识，训练语言能力和欣赏文学作品的能力；另一种是给予特定的任务，让学生在完成任务的过程中自主探究学习，完成任务所需要的语言知识和和训练所需要的语言能力。第一种途径通常称为授导型学习，第二种途径就是探究型学习。 　　开展语文教学探究型学习活动时必须区分任务目标和教学目标。语文教学目标是教师根据