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探究式教学中高校体育教师角色定位 　　摘 要 体育教师能否客观、合理地定位自身角色，关系着学生学习的兴趣和效果，甚至体育课程改革的成败。本文从探究式教学模式的特点出发，结合大学生对体育教师的角色期望两个方面对高校体育教师的角色定位进行探索，以期为体育教师角色的转换与重塑提供理论与实践依据。 　　关键词 探究式教学 角色定位 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-02 　　当今社会越来越强调教师在塑造一代新人方面所起到的作用，正如联合国教科文组织在《学会生存》一书中所言：教师的职责现在已越来越少的传递知识，而越来越多激励思考。除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不拿出真理的人。教师的主要职责是为学生的学习创设合适的教育情景，营造良好的气氛，发挥学生的主体作用。具体来说，教师不再单纯是知识的传授者，而是学生学习的引导者和设计者。本文从探究式教学模式的特点出发，结合大学生对体育教师的角色期望两个方面对高校体育教师的角色定位进行探索。 　　一、从探究式教学特点看高校体育教师的角色定位 　　探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在课中自己探索和研究问题的学习方式。是指“教师通过创设必要的条件和氛围，主动积极地引起、帮助、引导和促进学生进行探究性学习的一种教学方法”。概括说探究性教学具有以下特点：教学内容的灵活性与开放性、教学过程的自主性与合作性、教学成果的多样性与创造性、教学评价的多元性与过程性。高校体育教师应从职业角度出发定位好自身角色，去研究在探究式教学中应肩负的职责。 　　（一）体育运动知识和技能的设计者和创造者 　　体育教师应在熟悉教材的同时，不断获取体育教育的最新知识信息，把它编辑成教学课件提供学生学习之用。运用计算机及网络技术发布自己的研究成果、知识介绍和开展各种讨论、交谈或咨询等活动，使教学变得更为活跃。在锻炼实践中教师提供各种锻炼处方、技术学习指导方法、强度与量的安排方法、锻炼注意事项等信息，供学生选择，让他们自己组织锻炼、自己评价、教师的工作就是不断地创造学习方法、锻炼手段，创造各种锻炼所需的信息，供学生学习之用。因此，体育教师应成为体育运动知识和技能的设计者和创造者。 　　（二）健康心理和社会适应的引导者 　　高校招生规模的扩大以及就业形式的日益严峻，给当代大学生带来了很大的生理和心理压力。据调查，大学生因心理疾病退学的人数占总人数的54.4%，有17%的学生存在负面情绪，如焦虑、压抑、烦躁、孤僻、脆弱等。体育课可以通过形式多样的游戏，竞赛，培养学生坚忍不拔的意志品质，培养自信心、自制力、竞争意识、拼搏意识和协作精神，让学生正确地对待失败、竞争、提高抗挫折能力，这些都是现代社会所必需的素质。体育教师可以充分利用自身优势，在宽松和谐的课内外教学中，和学生建立彼此信任的师生关系，担当学生健康心理和社会适应的引导者角色。 　　（三）创新思维及实践能力的促进者 　　素质教育的总目标中，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。因此，作为体育教师在教学过程中要明确学生是教学的主体，教师起主导作用，要处理好主体与主导的关系，以理施教与以情导教，注重学生个性的发展和能力的培养，逐步减少教学中的强制性和计划性，增强教学的选择性和开放性，让学生自主活动，主动探索，形成学生主体精神、创新意识和创造能力。 　　在教学方法上，注重启发与激励学生，给学生提供探索新理论、新技术、新规律的机会，培养学生发散式的思维方法，不断地分析新问题和解决新问题。在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调。教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言运用上要考虑趣味性的因素。在体育教学评价上，不仅仅要看重最终的结果，更应该注重学生在学习过程中所表现出来的创新意识、以及知识、技能提高的程度，也就是对学生的评价应由考试分数为唯一标准向以创新精神及实践能力综合考察为标准的转变，使学生摆脱“应试教育”的束缚，充分发挥其主体作用。 　　（四）体育文化的传播者 　　高校体育的根本基础还在于提高大学生的体育文化修养水平。这是因为没有文化就形成不了体育，没有文化也发展不了体育。〔1〕学校通过校园体育文化向学生灌输的是一种高尚的生活理念：体育运动并非仅锻炼学生的身体，它对于大学生的道德修养、心理健康等都有积极意义。校园体育文化包含的体育精神，也就是人生的拼搏精神、团结协作精神、互助友爱的精神等，它倡导各种健康文明的积极行为，激励学生努力进取，奋发向上，同时可约束、遏止各种不文明行为。 　　二、从大学生对体育教师的角色期望看高校体育教师的角色定位 　　大学生对体育教师角色期望指大学生对体育教师所应有的角色行为的期望。调查显