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探究式教学法在中职电工教学中应用 　　摘 要：探究式的教学方法在老师教学过程中起着引导的作用，主要靠学生自主发现、主动钻研探究的方法，以达到理论与实践相结合的目的。随着社会的不断发展和进步，传统的教学方法已经不能满足学生的综合素质发展需要，因此对学校和教师来说，需要探索新的方法帮助学生学习能力的提高。探索式教学方法在中职电工中的教学应用得越来越广泛，充分认识到这种方法对于电工教学的意义，并探索出其应用方法，对中职电工的教学具有重要作用。 　　关键词：探索式教学法；应用；中职电工教学 　　探究式教学法又称发现法、研究法，在教学工程中的应用主要是指对于某些重要概念和原理的学习，教师通过举明一些事例并提出问题，引发学生的问题意识和学习兴趣，激发学生主动进行广泛阅读和思考，并且通过实验和讨论的方式逐步深入，不断探究，进而对这些概念和原理得到自己的理解并加深记忆。教师在采用此种方式进行教学时，要本着充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用的远着，让学生独立思考，提高自主解决问题的能力它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，并且在教学的过程中，能够激发学生的创新能力。 　　1 探究式教学方法在中职电工教学中的作用 　　随着现代教育的不断发展，改革的声音此起彼伏，探索式教学模式就是在这种改革的潮流中吸取传统教学方法的精华，去其糟粕，并结合现代教学的要求发展起来的。它的提倡学生积极主动探究的方式，与传统的以教师为中心，进行的“填鸭式”教学方法具有很大不同。这种方法能够充分调动学生的积极性，让学生在课堂上和课外都能积极参与，主动思考。教师和学生在这一过程中也相当于一种合作关系，对于知识的把握，教师“穿针引线”。学生自主发挥，积极探索。通过学生自主探究，能够使学生体会到动手的乐趣、实验的乐趣，激发他们的学习兴趣，掌握科学方法的使用。 　　近年来，随着中职院校新课程的改革，电工教学目标逐渐确立为，不断激发学生的学习兴趣，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的科学探究能力，引导并尊重学生的个性在探索中不断发展，以提高学生关于电工知识的学生能力，使其获得未来必须的电工知识，并在实践中提高他们的创新能力。而探索式教学方法在中职电工教学中的应用，体现了中职院校综合素质教育的要求，符合学校课程改革的目标，同时也顺应了社会对职业教育人才培养的需要。 　　2 探索式教学法在中职电工教学中实践探索 　　2.1 探索式教学法的应用原则 　　探索式教学法要想在中职电工教学中起到良好的效果，必须在主要的几个原则的指导下进行。首先是目的性原则。教师在应用该教学方法时，首先要充分考虑探究内容应达到的目的以及应发挥的作用。教师应该本着这一目的不断引导学生的探究，提高学生的综合素质拓展他们的动手能力和解决问题的能力。其次是主体性原则。它是指教师在应用这种方法时，应该充分尊重学生的主体性，在了解学生个性的基础上来引导学生的自我发展和互相启发。这一原则要求教师处于“旁观者”的地位，在学生学习有困难的时候加强引导作用，并善于使学生将直接经验与所学的知识结合。再次是实践性与创新性的原则。此种方法对学生的要求十分高，要求学生在教室安排的任务下不但能对原有的知识进行巩固和加深理解，而且还要求进一步创新。 　　2.2 探索式教学方法的应用设计 　　探究式教学法的应用能够充分培养学生质疑问题，解决问题的能力，让学生在自主学习中体验学习的乐趣。这种方法的使用充分调动教师尊重学生的个性发展，并能够够让学生在自主学习中不断提高综合能力。以下是探究式教学在电工教学中的应用设计： 　　2.2.1 教师的前期准备工作 　　教师确定好探索式教学的目标以及把握好教学的原则之后，做好教学的准备工作，根据要教的内容来进行提纲的拟定，主要参考可以包括电工教学教材以及课外的一些拓展材料。当然，在教学大纲的确定过程中，还必须结合学生已有的知识进行灵活变动。另外要求学生提前预习好电工教材，在预习的过程当中对某些问题有不解的地方可以先做好标记，培养学生预习课堂知识的习惯，能够做到边阅读、边思考、边练习，培养学生带着问题走进课堂的良好习惯。 　　2.2.2 教师的课堂设计 　　在确定好探索式教学方法的目标已经了解应该把握的原则之后。就应该对课堂教学进行进一步的设计。首先是利用情境教学法，引出课题。这是电工教学整个课堂的开端，所谓教学情境是教师有目的地为学生塑造一定的课堂情境，这些情境或许带有一定的情绪色彩，以形象为主体。这样能够在一开始就能引起学生体验课堂的兴趣，有利于学生对教材的理解。是一种教师优化之后的有利于学生学习的环境。这种启发学生思维的方式，能够引导学生对不解的问题心存疑惑，进而达到教师引出课题的目的。在电工基