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探究微课对教学作用 　　【摘 要】随着教育信息化的发展，“微课”“翻转课堂”等成为教育界热议的话题。“微课”作为我国教育信息化发展的热点，开始从认识阶段逐步走向实践阶段。在现代信息技术条件下，如何适应新形势的需要，发挥新技术优势，开辟中职学校教学改革的新途径，是中职学校教学工作的新课题。本文试论现代信息技术条件下微课的应用性及发展，以适应新形势下的教学工作。 　　【关键词】微课 教与学 自主学习 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0084-03 　　微，是相对的，相对于博客而言，140个字的博客就是微博。微课，也是相对于传统意义上的整堂课而言。但毫无疑问，微课是一种新鲜的事物，戴维?彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”，它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。2014年初，我去上海参加了教师培训，第一次接触了微课，那个时候也是全国微课刚刚兴起的时候。第一次接触微课，感觉微课是那么的亲切，尤其是培训教师制作微课拿来用作案例的时候，我们的兴趣是如此的高昂。 　　一 微课的内涵与特点 　　1.认识过程 　　人们对微课概念的认识经历了“微资源构成”―“微教学过程”―“微网络课程”三个从低级到高级不断完善的发展阶段。最后回归到了课前课中课后的应用和全面开发。微课的出现犹如东方的日出，照亮了教育的课堂，使得教育改革又有了一次质的飞跃。 　　2.微课的内涵 　　“微课”是指为使学习者的自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是取得最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，本质是简短、完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。微课包括自主学习任务单、配套教学资源、课堂教学方式创新三大模块，是一个有关教学内容和教学方式的微型课程设计、开发、实施和评价的统一体。微课程很好地贯彻了新课程标准“以人为本”“以学生为中心”的教学理念，能有效地提高学生地自学能力，使不同类型的学生掌握课堂知识。 　　3.微课的特点 　　第一，短小精悍。学习实践中，以“短小精悍”为特色的在线视频――微课，便成为极为重要的学习资源。微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统的一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人注意力集中的有效时间在10分钟左右。所以，微课视频的时间一般不超过10分钟，以5～8分钟为宜。 　　第二，主题明确。微课主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点等内容。微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计；传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，可以说，微课是传统教学视频精华的浓缩。 　　第三，占用资源容量小。从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。 　　二 微课在教学中发挥的作用 　　1.在新课上的作用 　　第一，课前预习：上新课前先让学生在网上下载微课自主学习任务单，下载并学习微课内容，完成相应的自主学习任务，让学生自己掌握学习的进度。作为教师的我们，应把学生推向学习的前锋，要学会隐退，退到幕后。 　　第二，新课导入：好的开始是成功的一半。通过各种各样的导入型微课，如情境导入型、悬念导入型、实验导入型、事例导入型、经验导入型等，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。 　　第三，课程中：鼓励学生对自主学习微课的内容发表看法，培养学生提出问题的能力。学生应把自己在预习时遇到的困难及时记录下来，将问题带进课堂，在小组协作和教师的指引下，共同寻找答案，学习解决问题的方法。现代有许多学科的教学知识更新较快，遇到新的知识时，教师作为学习活动的引导者、组织者，要创设任务情境和问题情境，让学生通过微课的学习和自主思考，提出看法和问题，教师则引导学生探寻解决问题的方法和步骤，激发学生主动学习和探究的兴趣。学生在学习活动中进行独立的探究和思考，在小组内开展合作学习和探究，在大胆尝试中学会解决问题。 　　第四，测评反馈：自主检测的目的是使学生通过完