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探究性教学模式在中学数学教学中构建与实践 　　【摘 要】阐释了探究性教学模式在中学数学教学中重要性，论述探究性教学模式在中学数学教学中的构建途径，结合教学实践案例进行了实证分析。 　　【关键词】探究性教学模式；中学数学；构建；实践 　　前言 　　探究式教学就是以探究为主的教学模式。具体来说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。作为一种新颖的教学方法，探究式教学模式是行之有效的教学方法，具有优于一般教学方法的显著特点。探究式课堂教学模式的主要依据。美国教育心理学家布鲁纳认为知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。现代教育心理学研究也指出，学习不仅是主体主动获取知识的过程，而且也是一个发现问题分析问题和解决问题的过程。这个过程既是暴露学生疑问困难障碍和矛盾的过程，也是展示学生聪明才智独特个性创新成果的过程。《基础教育改革纲要》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。笔者认为探究式课堂教学模式能面向全体学生，调动学生学习的积极性、主动性，使之自主学习、自主探究，真正成为课堂的主人。 　　一、探究性教学模式在中学数学教学中的构建 　　（一）创设情境，激发探究动机 　　数学来源于生活，许多数学问题，就是为了解决生活实际而发展起来的。这就给我们创造了很多创设情景的方法。数学学习很多是从解决实际生活中的问题开始的。在教材的编排中，一般会以一小段实际生活的例子作为引子，如，在不等式的变形的教学中，我们以天平的平衡来创设情境，通过天平两边的增减砝码使同学们对不等式的性质有一个初步了解，增加了学习趣味，也使呆板的公式有了鲜活的实物印证。因此，在课堂教学中创设情境，恰恰能通过生动、鲜活、有时代气息、有参与度的各种情境，增强学生的好奇心，激活学生的思维，提高学生解决问题的欲望，激发学生的学习内驱力，变被动学习为主动学习，在不知不觉中将学生吸引到你的课堂。 　　（二）自主探究，开展交流合作 　　要学生表达出自己在探究过程中形成的见解，并且和大家交流分享。在实施新课程的今天，改革数学课堂教学不断探索，推陈出新，及时调整教法，探讨有利于学生终生发展的新的教学方法。教学中让学生在竞争中学会协同合作，这正是符合新课改的总体要求。教师在课堂教学中要灵活的使用教材，力求将数学知识实际化，让学生在课堂上能自主的探索、创新、合作交流，让他们在数学学习中获得成功感，享受到学习的乐趣，这样才能使整个教学过程充满生命力。结合数学教学实际和解决问题的过程，关注对数学知识本质的理解、数学思想方法的把握，以及在理解基础上的简单应用。通过他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师应通过分析结论，帮助学生认识自我，建立信心。 　　（三）及时对学生的探究性学习结果进行总结与评价 　　在初中数学教学中，教师不仅要教授学生数学知识，还要教授其自主学习的方法，使其掌握自主学习的好习惯，学生在自主探索初中数学知识的过程中会遇到很多困难，这就导致学生探究出的结果有些是有价值的，有些却是杂乱无章的，虽然学生在进行初中数学探究的过程中付出了辛劳与汗水，但教师仍要定期对学生的探究性学习成果进行总结，对于正确、符合逻辑的结果给予肯定，对于错误的探索结果要采用适当的方法进行处理，多鼓励学生，以免打击了学生自主探究的积极性和主动性。教师进行定期的探究性学习成果总结不能只为了应付差事，而是对其探究学习成果进行一定的思考、反馈及矫正，在初中数学教学中，教师要意识到数学反思的重要性，及时发现数学教学中存在的问题，并采取针对性的有效措施对其进行解决，对初中数学教学方式、进度进行调整，从而使得教学活动能取得较好的成果。 　　（四）设计应用练习、综合运用知识 　　综合运用知识， 使思维具有创新性是智力活动的一个重要标志。实践运用是探究性学习的至关重要的一环。学生通过探究获得的知识、数学方法都要归结到实践中去。就中学生而言，实践运用应主要体现在课堂练习、专题研究和实际作业中。学生获得相关知识后，教师再通过典型例题的分析与讲解使学生掌握知识，并用题组进行巩固练习，除教材中的例题与“随堂练习”的材料外，还要根据学生实际精选一些习题作补充，教师注意在此环节中加强对学生进行变式训练，以求一通百通，灵活运用所学的知识解决相关的问题。 　　二