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探究性英语活动教学研究与实践 　　摘要：探究性英语活动教学是指教师在英语课堂教学中以教学资料为依托对学生进行一定的启发和诱导，让学生通过独立探寻和合作讨论的方式进行学习的一种新型教学形式。本文详细阐述了探究性英语活动教学的内涵、步骤和可行性与必要性等方面的内容。 　　关键词：探究性英语活动教学；课堂教学；探究 　　 　　一、 英语专业课堂教学的现状分析 　　 　　高校英语专业综合英语课是一门实践性和交际性很强的课程。按照美国教育家杜威“在做中学”的观点，教师应当尽可能地为学生设计并安排教学活动，让学生在活动中既动脑，又动口、动手，通过活动学习知识、培养技能和增长才干。 　　但是，长期以来，我们的综合英语课程授课方式基本上仍维持着以教材为中心、按照英语教学大纲和课本上所列的语言点进行单纯机械地教与学。尽管不少教师也曾在教学方法上进行过各种各样的尝试，但都收效甚微。学生们学习英语的积极性和主动性逐渐地丧失，教与学的矛盾也日益突出。因此，怎样才能有效地在综合英语课堂上培养学生运用英语进行交际的能力、怎样才能增加对学生语用能力培养的广度和深度、怎样才能使学生主动地参与到英语学习中去成了我们亟待解决的问题。 　　通过对综合英语课堂教学的摸索和实践，我们发现采用探究性英语活动教学模式能够真正调动学生学习的积极性和主动性，有利于克服传统单一课堂教学模式造成的各种弊端。 　　 　　二、 探究性英语活动教学的内涵 　　 　　探究性英语活动教学模式是以探究为基本特征的一种新型教学活动形式。探究，就其字面意思理解，即指探讨和研究。所谓探究性英语活动教学，就是指以探询和研究为主要活动方式的英语教学活动。具体来讲, 探究性英语活动教学是指在英语课堂教学的过程中，教师以现行的教材为基本内容和资源，以学生相对独立的自主学习与合作讨论为前提，通过启发和引导学生，给学生提供充分自由的表达、质疑、探究和讨论问题的机会，让学生通过个人或小组探讨的方式进行解难释疑的尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的新型教学模式。 　　探究性英语活动教学模式是一种新型的课堂教学模式，具有如下基本特征： 　　第一，课堂教学注重从学生的主体认识出发，巧妙地运用师生互动和生生互动的形式，把大量的学习时间留给学生，让学生通过共同探讨和共同研究实现共同进步和共同提高。在课堂上，学生的主体地位得到了体现和重视，精神上获得了满足，自然而然便会产生求知的欲望，会把学习当做乐事，最终建立起学会、会学与乐学的良性循环。 　　第二，在探究性英语活动教学的课堂上，学生的心态是放松的、自由的；教学内容是开放的、不拘泥于教材和教师视野的；教学的结果是重过程的，不满足于课本、权威和教师的。探究性英语活动教学模式改变了过去重结论、轻过程的记忆性教学方式，注重知识的发生过程，注重在教学过程中培养学生的创新思维能力。 　　第三，探究性英语活动教学以学生为中心,以问题为线索，力图通过自我探究的方式引导学生学会学习并掌握科学的学习方法,重在培养学生解决问题的能力、自我学习的能力、发现和综合利用学习资源的能力、批判性思维的能力、实践能力、自我充实和自我激励的能力、团队工作的能力、交际的能力、主动思考和积极思考的能力、适应学习和工作环境的能力。 　　第四，探究性英语活动教学的过程注重实践性。英语的习得需要一定的语境，即交际实践的情景。在探究性英语活动教学课堂上，学生之间的协作就是模仿现实社会中人与人之间真实的信息交流与合作，有利于学生的语言技能发展。而且，通过合作探究也可以让学生集思广益、各尽所能、取长补短。 　　第五,探究性英语活动教学模式虽然基于课堂,但是教学的过程却不一定全部都在课堂上完成。师生在课堂上的工作主要是题目的选定、研究方法的探讨、分工的明确、成果的评价和经验的交流;而探究的过程和改进的步骤可以放在课后进行;研究的成果不以优劣来评判,其目的在于通过鼓励学生参与不同话题的探究活动来培养他们的探索意识和科学精神。 　　 　　三、 探究性英语活动教学的实施程序 　　 　　探究性英语活动教学的操作和实施一般可分三个阶段来进行： 　　第一个阶段，创设问题情境。在这个阶段里，教师要为学生创设一定的问题情境，通常以组织参观、共同学习相关文章或开设专题讲座的形式展开。然后经过师生的共同讨论，提出需要解决的核心问题，确定研究范围或研究题目，激发学生探究的动机和欲望。在此基础上，学生可以组成研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案、研究方法、材料搜集的方法、拟采取的行动和可能产生的结果等。 　　第二个阶段，学生具体体验实践。在确定需要研究解决的问题后，学生要进入具体解决问题的过程。这个阶段主要包括以下几方面的内容： 　　1. 搜集和分析信息资源。要求学生逐渐学会运用访谈