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拿什么提高学生语文素养 　　《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。 　　语文素养包括字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。语文素养包含的内容多，但让学生获得基本语文素养或更高的语文素养却是我们语文教师始终努力的方向。 　　 　　一、从“最牛满分作文”说起 　　 　　不知大家是否还记得2009年的高考，一首名为《站在黄花岗陵园的门口》的古体长诗，在湖北省2009年语文高考中被阅卷老师评为“最牛满分作文”。 　　该作文含标点符号共1080字，其中大部分用七言韵文写成，作者是否早就写好、背好，然后在考场上直接套用呢?这当时成为许多网友的猜测。作者周海洋同学后来坦然回应道，这篇文章就是自己在考场上写出来的，他说“我自己有这个实力，根本不担心写不完。” 　　这篇高考最牛满分作文透露给我们一些什么讯息呢?我想是不是有以下三点： 　　1.作文是可以写诗的 　　但几年前似乎不是这样，包括中考，在作文要求上常有“诗歌除外”的字样。现在好了，考试作文对体裁的要求限制放宽了，会更有利于人才选拔。 　　2.写诗是需要胆量的 　　尽管语文考试在作文体裁上放宽限制，但几乎没有哪个语文老师赞成他的学生写诗，对吧?那是在冒险啊。能得到阅卷老师的赞赏吗?从这方面说，周海洋是幸运的。 　　3.胆量是源于积累的 　　我们一贯主张语文是需要积累的，从周海洋的诗里，我们确实也能看出杜甫、白居易、李贺、毛泽东诗句的影子，周海洋以自己深厚的积累将那些名句活用得恰到好处，从而最终赢得阅卷老师的一致认可，真是不容易啊。如果用两个词总结周海洋的成功，我认为是“机遇”和“实力”；如果用一句话概括，那就是：成功永远属于有准备的人。 　　中华民族有着光辉灿烂的历史文化，古诗文是其中最耀眼的明珠。周海洋正是抓住了古诗文这一特色，他赢得了属于自己的成功! 　　 　　二、重视古诗文的教与学，提高学生的语文素养 　　 　　周海洋成功了，仅凭一首古体长诗。当更多的人在茶余饭后侃侃而谈之时，我倒觉得周海洋的成功应该引起我们对语文教学或古诗文教学的深思。因为在课堂上我们没有或很少向学生传授更多古诗文的知识，包括古诗文的写作。周海洋的成功几乎是他个人自悟与努力的结果。我们的学校的古诗文教学究竟对他有多大影响，我想我们不妨想一想? 　　古诗文是干百年来中华文化的精华，古诗文的影响广泛而深远。古往今来的中国文人们自不必说，我们看到数学家华罗庚、物理学家杨振宁等等也都能写出一手好文章，即使是政治家的毛泽东、陈毅、叶剑英等，他们的诗文与文学家相比也毫不逊色。温家宝总理在答中外记者问时就引用过不少古诗文，还有我们曾经的韩长赋省长电写过古体诗。 　　那么，怎样调动学生学习古诗文的兴趣呢?我认为如果我们能勇于探索新的教学模式，如果我们从学生长远的发展考虑，如果我们主动将小学、初中、高中的教材贯通。那么初中古诗文教学的天地将是另一番景象。 　　随着新课程改革下古诗文在语文教学中含量的增加，其地位也在逐步上升，这要求教师在古诗文教学中，更新教学理念，改变教学方法，提高教学效率，积极探索新形势下的古诗文教学之路。2006年8月，我申报的课题《古诗文对提升初中学生语文素养的价值研究》被正式批准立项为省教育学会十一五规划课题，在研究中，我觉得以下做法对学生语文素养的提高很有帮助： 　　1.重视诵读 　　多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。” 　　我觉得有些课可以把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。 　　2.鼓励自主阅读 　　“自主阅读”以学生有组织、有步骤为主要特征，能改变古诗文阅读教学课堂容量少、学生形成积累慢、课堂教学费时费力，“少、慢、费”的现状。学生自主、合作、探究的学习方式，以及教师“适时点拨，相机诱导”的作用都能得到了充分体现。 　　课程标准对古诗文阅读提出了这样的要求： 　　“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇”。然而即使是积累80篇也还是不够的。于是孙立权老师主编的《诗词300篇》和《500篇》在书店里就“火”了。我也做过尝试，为学生编印过《古诗词背诵扩展》60首，虽然数量少了些，但还是很受学生欢迎的。 　　3.将古诗文教学与其他艺术类的学习相结合 　　我确信各个艺术门类之间是相通的。将古诗文教学与音乐、书法、朗诵及相关