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提高信息技术课课堂教学质量几点思考 　　摘#8195;要伴随着新世纪钟声的敲响，人类已跨入一个崭新的时代。初见端倪的知识经济浪潮向人们宣言，当今的社会是信息社会，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。在中小学开设信息技术课，是目前全国范围内普及信息技术教育的主要工作目标，因而如何尽快提高中小学信息技术课课堂教学质量，如何上好信息技术课，就成备受关注的问题。 　　关键词信息技术；优质课 　　中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2011)011-0220-01 　　 　　本人上个学期工作的单位是一所地处农村的县属中学，地理位置特殊。因为它是地处农村但又是县属重点学校。然而尽管是县属学校，但是农村中学的信息技术教学非常落后，因为学生在小学没有开设信息技术课程，现在的新教材都是根据城市或发达地区在小学开设过三到四年的信息技术来编写的新教材，而农村在小学由于条件有限没有开设信息技术课程，所以到中学来学习信息技术非常困难和吃力。根据这一特点，本人认为农村初中信息技术优质课需要注意几点： 　　1）提高课堂教学的策划者――教师自身素质。在新课程和新课标的要求下，教师是科学文化知识的传递者，是学生个性的塑造者，是课堂教学的策划者和组织者，在课堂教学中起着“导向”的作用。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。随着社会的发展，时代的进步，信息技术教育也在发展变化。作为一名信息技术教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。根据农村中学初中信息技术这一现状，本人认为在掌握课堂教学的基本技能的基础上，如果能有效地运用现代化的教学设备，教学效果会非同一般。 　　2）了解研究课堂教学的主体――学生。由于农村中学的学生信息技术学习起步晚，基础不好。作为信息技术教师，要必须充分了解学生信息技术水平参差不齐的学习状况。比如有的孩子小学学了一点信息技术，有的又没有学，在这种情况下，教师首先要做好小学到初一信息技术学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。衔接过渡的工作作好了，才能顺利地进行接下来的教学工作。记得2009年的一次初一信息技术教学实践中，本人在学校上了一节信息技术公开课，当时授课对象就是初一的农村孩子，由于农村的孩子胆量小，不敢表现或担心自己出错被老师批评，根据这一特点，本人平时经常和学生在一起交流，然后知道他们需要什么、又担心什么，了解这些情况之后，经常鼓励他们在课堂上要主动、要积极配合老师，敢于表现自己而且要证明自己并不比别人差，上课时认真看老师怎样操作示范，然后按照老师教的方法去加强练习，不懂的地方可以问老师，所以在这一节公开课上，本人认为是很成功的，因为在课堂上同学们都很积极、踊跃，表现欲望都非常强，师生互动非常融洽，结果上下来的教学效果非常好。但有些时候，也会遇到一些困难，其主要原因是农村少数孩子由于家庭条件有限，上机练习少，理论知识方面也很薄弱，遇到这样的情况，本人经常鼓励再鼓励，然后吩咐学得稍好的同学一起带动，慢慢的这些孩子也渐渐地放开自己，最后也是慢慢的好起来了。 　　3）创建民主和谐的学习氛围。自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性、成长为创新型人才的土壤。罗杰斯曾说过:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”因此，在教学中，教师必须要尽量减少对学生行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。不能以同样的方法对待不同性格的学生，不能拿同一把尺“量”不同层次的学生。 　　4）做好课堂导入。俗话说，良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步。一堂课如果导入得好，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，尤其是学生，如果老师能够调动其积极性，使其课堂气氛变得轻松、活泼，教学活动得以顺利进行，我认为这样可以大大提高课堂的效率。 　　5）还要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。合作的效度主要是看小组合作学习效度如何，看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动。探究的深度从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能，形成情感、态度、价值观的探究活动。 　　6）正确使用表现性评价。本人曾经阅读过两位加拿大老师的历史课表现性评价案例，让我非常震惊！惊讶于老师先进的教育理念，更惊讶于他们在实际操作中完美的设计！对于“表现性评价”这个名