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提高信息科技课堂教学有效性策略 　　在信息科技新课标指导下，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体性成为课堂教学的新标准。如何提高信息科技课堂教学的有效性，让信息科技课堂焕发出强大的生命力？笔者结合教学实践，针对当前信息科技课堂教学的现状，进行探讨并提出若干策略。 　　 　　信息科技课堂教学有效性概念与内涵 　　 　　福建师范大学余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三者的协调发展，使学生在学业上有收获、有提高。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。信息科技课堂教学有效性是指，教师遵循信息科技课堂教学活动的客观规律，在课堂教学有限的时间内能合理运用教材，采取恰当的教学方式与方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探究、合作交流、获取信息。同时，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息素养，从而促进学生全面健康发展。信息科技课堂教学的有效性，不仅要求学生对当堂课的知识要理解、技能要掌握，它还包括学生对信息进行收集、整理、加工、表达能力的培养，学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养，以提高学生解决学习和生活中的实际问题的能力，提高学生利用信息技术进行其他学科学习和终身学习的能力。 　　 　　提高信息科技课堂教学有效性的若干策略 　　 　　当前，信息科技课在中小学已经大力普及，广大信息科技教师在课堂教学上不断研究与实践，取得了一些成效。但是，在具体的教学中，还是存在着一些误区和问题，诸如：课堂教学偏重于操作技能的讲授；教师对教学内容的设计与组织以及对学情的掌控能力不足，致使课堂教学不能满足学生个性化学习的需要；课堂教学中，教师仍采用以“教师为中心”的教学模式，不能真正体现学生的主动、自主学习；对学生的评价方式单一，强调比较多的仍然是书本知识、技能掌握情况的结果评价，忽视了对学生的人文情感和学习过程评价，没能关注对学生自主创新，协作能力的评价。鉴于信息科技课堂教学的这些现状，在新课程理念下，需要采取若干有效策略，优化信息科技课堂教学，提高信息科技课堂教学的有效性。 　　1.确定合理教学目标，提高信息科技课堂教学有效性 　　要提高信息科技课堂教学的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握并制定合理的教学目标，确定好教学的重点、难点。由于信息科技学科特点，学生信息技术的水平差异较大。对此，教师应根据学生的学情，结合具体教学内容，确定分层次教学目标，“因材施教”。例如，笔者在讲述《学建班级网站》一课时，面向基础差一些的学生提出了“设计制作一份简单的3～4页的图文并茂的班级网站”的要求，面向学习较有余力的学生提出“设计制作一份图文并茂的班级网站，要求：网页内容丰富，页数不限，网页界面布局合理，界面导航清晰”的教学目标。最后，所有学生都能按照预设的教学目标顺利完成教学任务，达到因材施教之目的。低层次学生面对自己的作品感觉很有成就感，而高层次的学生面对自己在班级里脱颖而出的成果充满自豪，从而激发了他们进一步探索的学习欲望和信心。 　　2.精心设计教学过程，提高信息科技课堂教学有效性 　　(1)合理创设教学情境，教师提问适度有效 　　教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程。情境创设可从以下两方面入手：①学生自身角度。以学生兴趣、爱好出发，挖掘与教学相关的情境。②社会角度。以当前学生所关注的社会热点、问题创设教学情境。教学情境的创设应贯穿于教学的始终，在整个教学过程中激发、维持并促进学生的认知活动、实践活动。情境创设切不可理解为仅在教学的开始阶段发挥作用。同时，情境的价值也不仅仅是激发学生学习的兴趣，更应注重培养学生的合理运用信息技术学会学习、学会合作，培养其解决实际问题的能力。 　　教师在课堂教学中除了合理创设教学情境外，课堂提问的适度有效也非常重要。有效的课堂提问是整个教学过程推进和发展的重要动力。因此，在具体的教学过程中，教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的无思考价值的简单问题。这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，而且会导致学生对信息科技课的学习兴趣逐步丧失。教师教学中适时设置具有启发性的疑问，才是有效的课堂提问。 　　(2)灵活运用教学策略，小组合作真实有效 　　信息科技是一门实践性很强，融知识性、技能性、工具性于一体的重要的基础课程。信息技术作为现代社会生活中的重要工具，每一位学生理应学好、用好信息技术。教师在教学内容的安排上可灵活运用“学用结合”、“以项目带动学习”的教学策略，提高课堂教学的实效。 　　“学用结合”中的“学与用”是一体