提高农村中学教师信息技能实践探索.docVIP

提高农村中学教师信息技能实践探索 　　基于“教育部――微软携手助学项目”所资助的农村教师培训活动，本文结合培训实践过程，分析了农村中学教师的信息技能现状，并总结出提高农村教师信息技能的策略及建议。 　　 　　一、赴D中学支教概况 　　 　　我们小组一行五人于2007年8月4日从北京师范大学出发，经过20多个小时的行程，于8月5日到达目的地――陕北某农村中学。这是一所坐落在陕北农村的初级中学，在校学生500人左右，在职教师47人。为了表示对该农村中学及教师的尊重，我们在文中略去该中学的具体名称，改用D中学来表示。D中学校长组织教师们利用假期时间参加培训，教师基本都是以自愿报名的形式参加的。参加培训的教师人数基本每天都保持在30人左右。每天的培训时间为早晨8点到下午4点，中午自由练习2个小时(包括午餐)。我们组的培训活动从6日开始到11日下午结束，共6天整。 　　 　　二、培训内容的确定及培训经过 　　 　　(一)对教师的现有信息技术水平进行摸底前测 　　在培训第一天即8月6日，我们对D中学的教师进行了关于培训内容的前测。共发放问卷30份，回收28份，有效同卷28份。 　　1.对Office软件掌握程度的调查 　　在对PowerPoint的掌握程度的调查中，我们得出下面的图表，如图1。 　　 　　可见，大多数教师“学过一点”PowerPoint，但是根据我们对教师们操作过程的观察，他们中多数只是会打开PowerPoint软件，并简单地输入一些文字。换句话说，教师们之前虽然多数学过该软件，但并没有掌握好。对Word的掌握程度也大体类似。在与教师们的交谈中，多数教师流露出想重点学习PowerPoint和Word两种软件，而对Excel，则表示由于平时不经常用，只想学习简单的入门知识，不需要深入学习。 　　2.对网络技能现状的调查 　　这方面主要是围绕教师们平时是否经常上网，以及上网进行哪些工作展开调查。在对回收问卷的整理中我们发现：绝大多数教师平时很少上网，只有3名教师每天至少上网2个小时，如图2。 　　经过我们进一步询问，得知绝大多数教师家中并无计算机，同时，学校办公室也没有配备计算机，平时上网不太方便。另外，对家中有计算机且能上网的3名教师进行询问时，他们对于“您平时上网都做什么”的回答也让我们感到惊讶。例如：其中一位教师说“上网主要是娱乐”，另外两位教师则表示，家中虽然有计算机，但自己不怎么用。 　　3.对课件制作软件Authorware和Flash的掌握情况调查 　　由于此次项目筹备组的前测中有不少教师反映想学习制作课件的专门软件，我们选择了比较常用的两个课件制作软件――Authorware和Flash，计划作为此次培训的内容之一。在对教师的摸底测试中，多数教师对Authorware和Flash知之甚少，大部分教师并不知道这两个软件的基本功能。 　　 　　(二)重新确定培训内容 　　 　　在培训前测中，我们了解到这里的教师在。Office系列软件及动画制作软件方面的掌握情况和培训需求，并由此确定了这次培训的内容及其深度。了解到多数教师对操作技术方面的热情以及对单纯理论知识方面的反感，我们组员讨论协商后决定，在有限的培训时间内，必须去除原教学计划中的教育技术基本理论、学习理论等纯粹理论讲解部分，并将主要培训内容确定为三大模块：即Office基础与高级技能；网络教育初级与实用技能；Flash课件入门与提高。培训内容、时间安排及实施情况如表1。 　　(三)培训中遇到的主要困难 　　1.因农村电力供应不足，导致断电频繁。8月6日、7日、8日这三天中，实验室多次断电，使培训数次中断。上午在多媒体教室使用投影仪给教师们展示优秀课件时，计算机及投影仪多次自动断电，严重影响了培训的进度。 　　2.无法保证每个教师都有计算机可以练习。8月6日起，实验室30台计算机(包括一台教师机)中，至少有两台不能正常使用。有的是无法正常开机进入操作界面，有的是反映迟缓。在培训过程中，大约有四组教师是三五个教师共用一台计算机。 　　3，上网速度缓慢，无法保证正常的操作演练。8月9日进入网络培训内容后，实验室的网络速度一度陷入困境，多台计算机网络速度极其缓慢。在申请电子信箱和个人博客的过程中，许多教师因为无法正常上网而没能进行实际操作练习。 　　根据我们向实验室管理员以及该校校长的了解，实验室之所以会连续断电是由于整个D镇(D中学所在地)的电压有限，无法满足实验室内长时间用电；至于停电，则是该中学经常遭遇的事情。仅仅在培训期间，实验室就突显出这么多问题，不难想象，在D中学的日常工作中，这里的教师想要在实验室里正常上机上网会遇到多少困境和不便。总结下来，这些困难其实可以归结为一点――即信息化教育的配套设施比