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提高学习主体性 　　[摘 要]当今时代是高扬人的主体性和创造性的时代，因此，提高学习主体性应成为我国大学生学习改革的时代主题。学习主体性是学习改革之本，是全面发展之基，是学习社会之魂。 　　[关键词]学习主体性 学习改革 目标 任务 原则 　　[中图分类号)G442 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2006)02―0015―04 　　[作者简介]何旭明，长沙大学政法系副教授；屈林岩，长沙大学副校长、教授(湖南长沙 410003) 　　随着我国各级各类学校教育教学改革的不断深入，学习改革也越来越受到重视，甚至有不少学者认为“学”比“教”更重要、“学改”比“教改”更紧迫。当前，从学习观念到学习方法，从学习内容到学习手段都在进行着一场深入的改革，在这场声势浩大的改革之中，最为突出的时代主题就是提高学习主体性。 　　 　　一、学习主体性的基本内涵 　　 　　学习主体性是从主体性教育的深刻内涵中引伸出来的，主体性是指人作为对象性活动的主体所具有的根本属性和本质特征，是主体作用于客体表现出来的自主性、主动性和创造性。所谓学习主体性，是指作为学习主体的学生在学习活动中所表现出来的功能特征，主要表现为对学习对象的选择性、学习过程的自主能动性和学习成果的创造性。 　　 　　1．对学习对象的选择性 　　学生的学习主体性突出地表现在对学习对象的选择上，从学习内容、学习目标、学习方式到学习手段，无一不是选择的结果。 　　随着高等教育机会的增多和教育改革的深入，大学生的自我选择范围正在不断地扩大，他们入学时可选择学校、专业，学习中可选择课程、教师，在选择的过程中，学生的主体性得到了张扬。在学习活动中，大学生接受什么知识、通过学习要达到什么学习目标都不是由教师或其他人决定的，他人的意见只能作为他们选择的参考，而真正起作用的还是取决于他们自己；他们会在深思熟虑、反复比较的基础上作出自认为正确的选择。选择的正确与否，是衡量学生主体性水平的一个重要标准。因此在选择机会日增的今天，充分发挥学生学习的主体积极性并进行合理的选择显得尤为重要。 　　 　　2．学习过程的自主能动性 　　在学习过程中，学生的学习自主性是指个体对学习活动具有的支配和控制的权利和能力。每个人都有自主意识和独特个性，能进行一定的自主活动，从而表现出自主性。学生在学习过程中表现出的自尊、自立、自强等个性品质，便是自主性强的表现。学习过程中的能动性总是与自主性联系在一起，主要指学习者能自觉、积极、主动地进行学习。充分发挥能动性的学生在学习中能调动自身的潜力，具有批判精神和大胆怀疑的精神，或提出不同看法挑战权威，或主动积极地向老师质疑、请教，或参与研讨。借用老子提出的“胜人者力，自胜者强”这一说法，我们认为自主能动性应包括两方面的内容：――是胜人，即支配和控制客体，在这里主要指学习中的不利外界环境因素。二是自胜，即个体真正成为自己的主人，在此主要指在学习中战胜自身内在的主观障碍，如惰性、消极情绪等。在学习过程中的激情满怀、坚忍不拔便是发挥自主能动性的外在表现。 　　 　　3．学习成果的创造性 　　创造是对原有认识、操作、成果有所改进和革新，或有所突破、超越。学习成果的创造性一方面指学生不是消极地掌握前人的知识，而是有所超越，有所提升．或者至少有新的感悟；另一方面指学习者对自身的超越，通过学习改造，发展了自身，或精神得到升华，或能力有所突破。当然，这种创造性不局限于首创，还包括在学习上能举一反三、灵活地运用知识，或者在头脑中有新的闪光点出现，有与众不同的见解，或者通过学习能有一种高峰体验，使精神受到鼓舞、心灵得到净化等等。总之，只要不是一味地模仿、简单地重复他人或自己做过的一切，便具有了一定的创造成分。学生的学习主体性越强，越是在学习过程中更多地发挥了自主性和能动性，学习成果的创造成分也就越多。 　　 　　二、学习主体性为学习改革之本 　　 　　学生是学习的主体，是发展的主体。一方面，学生的学习活动要以学习主体性为条件和前提，另一方面，又要以主体性的提高为目的与归宿。在教育活动中，关于主体与客体的论述分歧颇多，有代表性的主要有以下4种：(1)主导主体说。在教学活动中，教师起主导作用，学生居于主体地位。学习是学生能动的、主动的认识活动，教师的教要通过学生的学才能起作用，教是为学而存在、为学而服务的。(2)教学三体论。在教育活动中，要处理好教育者、受教育者和教育环境之间的“三体问题”。相对于环境来说，教育者和受教育者都是认识的主体；相对于受教育者来说，教育者对他施加影响，受教育者是认识的对象，因而是客体；相对于教育者来说，受教育者也在不断地认识和了解他，这时受教育者则成为认识主体，教育者便成为认识的客体。“(3)双主体论。教学过程中，．教师