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提高学校德育工作科学性和实效性 　　【摘要】 随着开放的迅速扩大和社会的全面发展,学校德育工作进入了一个新的领域。面对新形势,新情况,怎样提高德育工作的科学性和实效性,创造性地开展工作,是值得思考的问题。 　　【关键词】 学校 德育教育 “以人为本” 　　 　　随着社会主义市场经济体制建立和发展,我国在政治、经济、教育、文化、道德等方面都在发展着亘古未有的变化,人们的社会角色和利益关系开始由单一向多元转化,价值观念、思维方式、目标追求等也出现了许多新的变化。在新的历史条件下,学校德育工作也出现了许多新情况、新问题。广大教师深感目前开展德育工作较之其他工作存在着更多的困难。学校的德育工作要适应新形势,面对新情况,必须在创新上下功夫,在创新中求加强,求适应,求发展。在小学德育工作中,如何创造性的开展德育工作,提高德育工作的科学性和实效性?笔者认为,可以从以下三条途径寻找突破口。 　　 　　一、以人为本,强调学生是德育工作的主体 　　 　　德育工作的经验教训表明,是否遵循学生的身心发展规律,是否尊重学生的主体地位,是德育工作能否取得实效的关键。过去做德育工作,主要是以事情、以任务为本,缺乏针对性,难以摸准学生跳动的思想脉搏,难免把学生当作德育工作的“局外人”,因此,德育工作的成效不大。既然学校德育工作的对象是学生,是活生生的、具有主体意识的人,那么,德育工作就应该以人为本,强调学生的主体性,把理解人、关心人、尊重人、帮助人作为活动准则,变“管、卡、压、罚”为“疏、导、育、教”。 　　德育工作以人为本,要求我们必须深入学生的心灵。我们面临的这一代学生,是在科学高度发达的信息时代成长起来的,特别是电视网络等信息媒体的发展,加速了学生思维意识的发展。即使是小学生,头脑也是很复杂的、挺“神秘”的,其原因是他们通过看网络电视等信息源,接受了大量的、未加删选的信息,使他们的头脑变得“复杂”起来,使得情感的发育超过了他们的生理年龄和心理年龄。他们知道了许多本是这个年龄阶段不应该知道的事情,这些信息模糊了成人和儿童的界限,填平了知识与年龄的深沟,使得他们童年像少年,少年像青年和成年,因而说话和做事像个“小大人”的越来越多。由于年龄和社会经验的不足,他们对这些知识的理解仅仅是朦胧的、表面的、似懂非懂的。一旦面对复杂多变的社会,就难以把握自己的言行。面对这样复杂的教育对象,如果不深入了解和研究,那么,德育工作就无法对症下药,教育就难以奏效。 　　德育工作以人为本,也要求德育工作的方法要符合现代学生的特点,因人施教。因此,德育工作者必须研究在高科技时代成长起来的一代学生的教育方法,使我们的教育更具有针对性和实效性。回顾我们以往的许多教育,在实施之前就认真研究教育方法,精心设计教育内容,刻意追求教育效果的并不多,可是追求新闻效果、甚至广告效应的却不少。要不就是用多年不变的老一套的“读书活动”,一年一本,有的一年几本,德育好像除了“读书”以外就没有其他方法了。年年都是“读书活动”,哪能有什么新的效果? 　　 　　二、淡化教育的结果,重视教育的过程 　　 　　在学校德育中,无论是渗透性德育,还是灌输性德育,其过程都表现为教育者在一定的环境下,根据受教育者的思想品德形成发展的规律,运用有效的的方法手段,把国家对受教育者提出的道德规范转化为受教育者个体道德。因此,我们要根据现代社会的发展,对学生道德素质的整体要求,编制出正确的、可操作的、可检测的德育目标。在德育活动的设计、组织实施、检查调控和评价等过程中,都要紧紧围绕“目标”下功夫。尤其值得注意的是,我们要淡化教育结果,重视教育过程。 　　学校的德育工作中,教师的责任是发展学生而不是作判官,所以不要轻易用对和错来简单的评判学生。其实什么事情都是水到渠成的,有了过程就会有结果。要让学生学会用自己的眼睛去看,用自己的脑子去想。例如,在班会(队会)课中以主题的形式,可以把一些未作评论的案例提供给学生,然后提出思考性、探索性的问题,由学生自己通过查阅资料、调查、访问等形式,得出解决问题的方法。再由老师组织学生讨论,让学生在选择、评审的过程中提高道德认识。这样做,既避免了简单生硬的灌输,又有利于培养学生的思考能力和探索精神。 　　如何重视德育的过程,提高德育的实效呢?加强学生的养成教育是一个行之有效的办法。有人曾问一位诺贝尔奖获得者:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢?”出人意料,这位学者回答:“是在幼儿园。”“在幼儿园里学到了些什么?”学者回答:“把自己的东西分一半个小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;做了错事要表示歉意;午饭后要休息;学习要多思考;要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的全部东西就是这些。”概括起来,他认为终生所学到的最主要的东