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提高学生中国文化英语表达能力探讨 　　摘 要：跨文化交际已经由过去的单向交际转变成今天的双向交际,然而, 学生用英语表达中国文化特有的事物、观念、现象等的能力不容乐观。本文探讨了提高学生中国文化英语表达能力的三种方法: 即培养学生民族文化自豪感和责任感、重视中国文化教学和母语教学及培养学生双向交际能力。 　　关键词：中国文化 英语表达 教学方法 　　 　　一、 引言 　　 　　外语教学的根本目的是培养学生的跨文化交际能力,这已成为外语界的共识。外语教学在输入目的语文化的同时也应适当导入母语文化，正成为外语教学的一个新的理念和构想。引发这种理念的一个直接起因是，英语学习者在快速掌握英语语言及英语文化的同时，母语文化意识却日益单薄，极大地妨碍了跨文化交际能力的形成。 　　本文将从文化传播和英语学习的角度，探讨提高学生的中国文化英语表达能力的几个途径。 　　 　　二、全球化背景下跨文化交流中中国文化的缺失 　　 　　语言文字作为文化的重要载体，它不仅体现着一个国家的文化内涵，也是一个民族历史延续和文化独立的标志。根据联合国教科文组织的调查，当今世界上大约有6万种语言，英语是使用范围最广的语言。70多个国家以英语作为官方语言或半官方语言，有3.8亿人以英语为母语；约有16亿人以某种方式使用英语。全世界80%的电子信息用英语储存，互联网上80% 以上的内容是用英语来表达的。英语作为世界通用语言,一方面方便了不同民族间的沟通，另一方面为英、美等国家文化的输出提供了有利的物质条件。以美国为首的西方国家不断地向发展中国家传播西方文化的价值观、时尚及风俗习惯。在全球化背景下的跨文化交流中，世界文化面临危机，中国文化也由于其经济的不发达而出现了“缺失”或“失语”现象∶在现今的大多数西方国家，除了学习和研究东方或中国文化的学者和学生之外，普通人对中国文化几乎一无所知或对中国的认识存有偏见；在中国，改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力不断增强，与世界各国在各个领域的相互交往更加频繁深入。特别是成功申办奥运会和加入世界贸易组织后，全国上下学习英语盛况空前。但在学习英语文化和跨文化交流的过程中，却出现了很多奇怪的现象：很多青年学生对圣诞节、情人节等津津乐道，却不了解中国的重阳节、七夕等传统节日；很多青年学生对可口可乐、麦当劳耳熟能详，却不知如何用英语说出“孔子”、“算盘”等；我们的很多青年学生忘记了自身文化的独特性和优越性，盲目地以西方标准为标准、以西方价值为价值。这样发展下去，我们的东方文化则有失去自我特色而被同化的危险。跨文化交流中中国文化的输出与传播，显得十分必要。 　　在目前英语教学与实践中，英美文化的知识的导入得到较深的探讨。这些改变了传统的只重语言教学的片面做法，对提高学生的跨文化交际能力有十分积极的作用，达到了英语学习的目的，即运用语言交际交流的能力。然而，这种交流是十分片面的。一位外国友人曾感叹，中国的学生大都能说一口流利的英语，也能对他们的文化娓娓到来，但当谈起自己国家的文化时却结结巴巴。这与我们中西方文化传播不平衡相关，因此，研究英语教学中如何提高学生的中国文化表达能力是十分必要的。 　　 　　三、提高学生的中国文化英语表达能力的方法 　　 　　1） 培养民族文化自豪感和责任感 发扬继承中国文化的精髓 　　中国文化上下五千年，源远流长，灿烂辉煌。以全球视野来审视中国传统文化，就会发现∶中国传统文化独特的人文精神，特别是其对人的价值的关注，其奋发有为、自强不息的精神；其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、克己为人的自我牺牲精神；其“长太息以淹涕兮，哀民生之多艰”的信念和“ 亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔”的情操；其“天下兴亡，匹夫有责”的忧患意识；其倡导万物一体、天人和一、世界大同的宽容精神；其对人与自然和谐关系的探索；其对现实社会的关注，其对人伦关系协调的重视；其强调克己复礼，“己所不欲，勿施于人”的仁者（benevolence）精神和“和而不同”、以综合见长的思维方式等等，对世界文化的大融合、对先进文化的构建、对跨文化交流都有积极的促进作用。在英语教学中，教师应有意识地进行文化比较、导入中国文化、让学生了解中国文化，感染学生发扬文化的核心精神并帮助学生树立正确的文化观，并学会怎样用英语表达，为跨文化交流中传播中国文化打下坚实的文化和语言基础。教师在教学活动中应注重中西比较，以比较为切入基点，导入中国文化的精髓精神，有意识地传播中国的传统文化精华。 　　英语专业教学大纲对三年纪学生的口头表达能力做了以下要求：能对所熟悉的话题进行交流；能比较流畅和准确地向外宾介绍国内的名胜古迹、我国当前的形势和政策方针；能比较系统深入连贯地发表自己的见解（ 2000，8）。学外语，是出于交流的需要，目的是能够与