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提高学生创造性写作能力途径与评价 　　摘要：根据新课程的要求，创设丰富的写作体裁题材，通过佳句佳篇欣赏，模仿性创作，语境化创作，个性化创作等途径来实施学生的创造性写作，以科学合理的评价方式推动学生创造性写作能力的提高。 　　关键词： 创造性； 写作； 评价 　　 　　新课标提出：高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。要求学生能够用英语交流信息和情感，叙述事情，表达观点和态度，能写出各种体裁的应用文（信函、通知、申请书、简历等），能用英语恰当生动地描述情景、态度、情感，观点，在写作过程中做到文字通顺，格式正确，语意连贯。 　　高中英语课程每单元都附有丰富的写作题材，为学生的写作活动创设了各种各样的情景，给学生综合运用语言提供了广阔的空间。写作题材丰富多样，既有写e-mail、信件、通知、简历等实用性文体，又有能够充分发挥学生想象力的开放性作文，如续写故事，创设节日，手机设计，写诗歌，配插图故事，写贺卡等。教材还对写作提出具体的建议并提供了写作步骤，降低了写作的难度，是实施创造性写作的最佳题材。因此应该充分利用新课程材料来提高学生的创造性写作能力。 　　一、 提高学生创造性写作能力的具体途径。 　　首先，激发学生的写作热情和动力就是提高学生写作能力的突破口，培养学生创造性的写作的能力，可以从以下几个方面着手。 　　1．佳句、佳作共享。 　　英语是一门充满智慧的语言，其结构千变万化，熟读、熟记一些好词、好句、好段，可以使我们深刻了解英语的句子结构及变化规律，学会许多地道的英语表达方式，对提高我们的表达能力大有帮助。众所周知，文中有段、段中有句、句中有词，文章中的词、句、段就像人体中的细胞、骨骼和血液一样缺一不可。写作是一个循序渐进的过程，指导学生有意识地积累词汇，学习遣词造句、联句成段的同时，还要引用他人文章中的好词、好句、好段，这些引用和借鉴往往形成文章中的点晴之笔和生化之道。 因此，应该鼓励学生摘录课内课外的好词好句好文章，由点到面，收集整理，共同欣赏。以下是学生从课本中摘录的好句如： 　　He understands friendship is about feelings and that we must give as much as we take. 　　Not only is food production important but also taking care of the environment. 　　学生还从课外阅读中摘录了不少佳作，如格莱美年度最佳歌词――一曲温情的“Dance with my father”《与父共舞》使许多学生如痴如醉，这些抒发内心情感的文章，很能够引起共鸣，激发了学生的创作欲望。日积月累、细水长流，学生的英语素养自然会提高。 　　2．模仿性创作。 　　“读书破万卷，下笔如有神”，学生头脑里有一定的词语、句子的积累，创作的欲望油然而生，水到渠成。在写作训练初始阶段，学生常会有一种无从下笔的感觉，此时教师可提供给学生一些范例，然后要求学生进行模仿性的写作。通过用范句范文引路，可减轻学生对写作的恐惧和压力，从而不至于造成今后学生对英语写作的反感。这个阶段实施模仿创作是行之有效的办法，模仿是应对英语写作中非常方便快捷的手段，如学生学到“as busy as a bee”，从而模仿创作出 “as loyal as a dog/ as cold as ice\as heavy as lead”等词语。从课文中学生得知马丁路德纪念日的主题是 “A Day On ,Not A Day Off ”，在学生所创设的节日中也提出了这样的口号“A Day Off, Not A Day On”，再如从“You are the apple of my eye.”这个句子，学生仿写创作出如下词句：You are my ice cream in summer/You are my sunshine in winter/ You are my purse when I am shopping.从范句到反问，从单句到结构， 范例中的词汇和句子就像自己棋盘上的棋子，可以由自己去自由支配，写出的句子或文章就会浑然一体，文章的脉络也更清晰，不会有生搬硬套之嫌，学生的模仿能力之强给了我们出乎意料的欣喜，加以开发和培养将得到意想不到的效果。 　　3．语境化创作。 　　新课标中关于“写”的技能目标中，要求学生能写出常见的应用文 如摘要，报告，通告，公务信函，表格，申请书，个人简历等等；教师可以让学生注意不同类型题材，如文章的基本格式、文章的基本结构、文章常用的语言方式、文章的写作特点等。尽量创设广泛新颖的语境，使题材具有时代性、基础性、选择性、发展性和思想性，符合中学生的年龄特