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提高数学课堂互动有效性设计与实施 　　【摘 要】数学课堂互动是激发学习活力的重要方法，结合作者的教学实践探讨了有效促进课堂活跃互动、学生间互动交流、师生间互动引导的具体措施。 　　【关键词】有效互动；生活情境；合作学习 　　课堂互动不仅指师生之间的互动，也包括生生之间和群体之间的互动，是一种双向、多层次的教学互动。如何提高课堂互动的有效性呢？现结合笔者的课堂教学实际，谈谈对于如何提高课堂互动有效性的几点体会。 　　一、创设情境，激发有效互动课堂 　　提高课堂互动的有效性，教学设计是不可缺少的一个环节。有效的教学设计不仅包括具体的教学目标，清晰的教学流程更应考虑方法组合模式的灵活运用。在教学设计中创设情境，更能激发学生的学习兴趣，提高有效的课堂互动。 　　1. 找准兴趣点，激发互动活力 　　找到学生感兴趣的事物是激发课堂互动活力的关键。对低年级学生，教学中不妨多举动漫角色来做例子。例如，笔者把“喜羊羊”引入课堂就收到了很好的效果： 　　[教学片断1]一年级的找规律：（激疑引趣，感知规律） 　　（引入谈话：） 　　师：今天，老师请来了神秘客人，你们想知道是谁吗？（揭示神秘客人）你们发现了什么？ 　　（按照一个喜羊羊、一个美羊羊2个为一组，重复出现） 　　师：按这样的规律排列下去，猜一猜下一个出场的是谁呢？为什么呢？ 　　（喜羊羊的后面是美羊羊，美羊羊的后面是喜羊羊）学生兴趣盎然，纷纷欲试。 　　师：喜羊羊和美羊羊的规律我们会找了，那么图形的规律又该如何找呢？这节课我们就一起去找规律。（板书课题） 　　这一教学环节从学生感兴趣的人物入手――找规律，简单活泼的引入把学生一下子带到了新课的问题情境当中，和谐欢乐的学习氛围使师生互动更加活跃，学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。显然，一个生动活泼、富有生机的课堂氛围是提高有效互动的最有力保证。 　　2. 回归生活情境，激发有效互动 　　小学生正是由形象思维向抽象思维成长的阶段，纯粹的数学知识会显得枯燥，只有结合他们生活的情境，才能激发他们学习数学的兴趣，促进他们用数学思想来解决生活问题能力的发展。在二年级用除法解决问题这一课里，笔者是这样设计课堂的： 　　[教学片断2] 　　屏幕显示：例4主题图中不同的商品 　　聪聪：欢迎光临，你想买什么东西？请点击商品吧。 　　生1：我想买熊猫玩具。 　　生2：我想买钟表。 　　…… 　　（老师分别点击熊猫玩具、钟表图案等） 　　聪聪介绍：30元可以买6只熊猫玩具；买4个钟表要用24元钱。 　　师：根据聪聪给提供的信息，自己提出数学问题来解答吧！ 　　全班交流：学生说出以下答案。 　　生1：买一只熊猫玩具多少钱？算式：30÷6=5（元） 　　生2：买一个钟表要用多少钱？算式：24÷4=6（元） 　　师：为什么都用除法计算？ 　　生1：30元是6只熊猫玩具的总价钱，就是把30平均分成6份，求每份是多少，就可以用除法。 　　生2：24元是4个钟表的总价钱，要求一个钟表的价钱，求每份数要用除法计算。 　　这一案例通过生活情境呈现问题，学生都活跃了起来，分别找出自己喜欢的商品提出了不同的问题。学生体验了数学与生活的联系，思考的欲望被唤起，问题情景培养了学生用数学眼光“看世界”的意识。学生学会了主动，从“要我问”转化为“我要问”，激活了师生间、生生间的互动。这得益于生活情境的“介入”。 　　二、合作学习，促进生生互动 　　“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅发挥了师生间、生生间的交流协作，还可以培养学生的合作意识，个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点的有机结合促进了小组间的合作与竞争，使学生在互补促进中共同提高，促进课堂互动的有效性。 　　[教学片断3]三年级笔算乘法（有进位）：“探究新知”环节 　　任务一：观察情境图，与组员交流学习 　　（1）根据这些数学信息提出数学问题让其他小组来解答。 　　（2）给出本小组的解答方法。 　　（提示：有些笔算不是个位满十，是十位或百位满十，或者是满几十，怎么办呢？） 　　任务二：寻找规律，加深理解： 　　（1）笔算这四道题，小组之间相互修订。 　　（2）代表你们小组说一说计算时要注意什么？ 　　这一教学环节，在合作中学习，强调小组每个成员都要参与学习活动。每个小组成员都有各自的任务，这时每个成员都带有极大的热情，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，达到了使学生爱学