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提高数学课堂教学有效模式――学案导学 　　摘 要：学案是根据学生的认知水平、自学能力、教学内容和课标要求编制出的每一节课的学习方案。利用学案导学，能够提高课堂教学效率，提高学生的数学学习能力，实施中要不断完善学案中的各个环节，为学生的主动发展奠定扎实的基础。 　　关键词：课堂教学；教学模式；学案导学 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）07-0050-02 　　 　　数学新课程标准倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，让学生体验数学发现和发展的过程。课堂教学是学生掌握知识、培养数学素质和创新能力的主阵地。优化教学，提高课堂教学效率，是教育工作者致力研究的永恒主题。教育的最终目的是使不同层次的学生有不同的发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 　　在大力推行新课改的今天，严格按照课程标准实施教学，课时量比以前减少了不少。怎样才能更好的发挥课堂教学的效果，成为一线教师和教育专家探讨的新问题。我们学校为了兼顾不同层次的学生，最大限度的调动学生学习数学的积极性，在全校提出了推广学案导学的举措。学案是根据学生的认知水平、自学能力、教学内容和课标要求编制出的每一节课的学习方案。学案导学把教师的教与学生的学有机结合起来。从基础知识的掌握、解题技能的提高到创新能力的培养，对学生进行全方位的指导。在我们学校学案导学成了数学课堂教学的首选。以下是笔者结合自己的教学实际，对学案导学的感悟与认识。 　　 　　一、学案编写的原则与要求 　　 　　学案编写必须紧扣课程标准与现行教材，设置栏目以双基为主，突出教材的基础知识，体现基本的数学思想方法。初中数学新课程标准提出了“以学生发展为本”的理念。学生的发展离不开对数学基础知识、数学基本技能的掌握。问题是数学的心脏。数学思想方法、数学思维能力的提高，无不与问题解决息息相关。学案的编写，对于新知，创设问题情景，以探究方式提出问题，引导学生积极主动探求数学知识、方法。在探究问题的过程中培养学生主动学习、互动学习、合作学习、创造性学习的能力。对重点知识设置不同的背景，举一反三，灵活运用，培养学生的变通能力，加深学生对知识的理解，真正做到融会贯通。学案编写必须以学生为中心，为学生学习、发展进行系统引领。 　　 　　二、学案的基本结构和内容 　　 　　学案的编制依据循序渐进的原则，照顾不同层次的学生的不同需求，有步骤、分层次地从知识、技能到运用层层推进，环环紧扣，形成一个有机的知识链。我们学校数学组经过共同讨论，集思广益，对基础年级新授课学案确定了以下模式。 　　1.课前预览。 　　内容包括本节学习目标、学习重难点、基本内容。结合教材，把本节的主干知识，以填空的形式分门别类的逐一列出。通过学生自学，对本节知识大致形成一个轮廓，不但提高自主学习能力，而且真正做到在课堂上有的放失，提高学习效率。本部分主要是帮助学生切实有效的搞好预习环节。 　　2.课前体验。 　　紧扣基础知识，主要以了解、识记、概念理解、公式简单应用层次题目为主，让学生对自我预览效果做自我检查。本部分可以加强学生对教材基础知识的把握。在预览的基础上，进一步把握教材，做到初步应用。 　　3.导学过程。 　　这是学案的主体，是学案的核心与灵魂。本部分是师生共同探讨内容。包括复习引入、新授内容和典型例题讲解。以纲目形式把课本知识归纳分类，更多的是师生互动、生生互动，设有“想一想”、“议一议”等，对预览知识做深层次的挖掘。对每一个知识点预留空格，为学生作学习笔记用。重点知识、规律总结设有“温馨提示”。典型例题预留空间，让学生自我完善。例题后设有“试一试”、“用一用”等变式跟踪训练。导学内容以学生为中心，更多的是师生、生生合作，充分体现学生的主体地位。本过程大约需三十五分钟。 　　4.小结与收获。 　　总结本节的知识结构，记录心得与体会，本环节由学生自我完善，相互补充，对本节知识形成网络。 　　5.随堂检测。 　　对本节知识的掌握程度做全面的自我评价，完成后师生互动点评。较之课前体验，有一个更大的跨越。 　　6.课下巩固与训练。 　　本部分是学生的课外作业。训练内容以本节内容为中心，对本节知识及涉及到的方法进行强化训练，大约需十五分钟。 　　7.讨论与探究。 　　针对学生的差异，仅供学有余力的学生完成。以开放题为主，适当联系其它章节相关内容，蕴涵本节的数学思想方法。通过学生交流、讨论完成。旨在培养学生探究问题的能力和对知识的综合运用能力。 　　一份学案包含了学生学习的各个环节：预习、新课、作业等，可以说是一案在手，统揽全局，对学生的学习与提高大有裨益。当然，我们对习题课、讲评课、复习课等各种课型逐一进行了研讨、规范，不再一一列举。