探析听得懂物理课,做不来物理作业原因及对策.docVIP

探析听得懂物理课,做不来物理作业原因及对策 　　[摘要]学过初中或高中物理的大部分同学，特别是物理成绩中、差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，在课后做不来”。这个普遍存在的问题，值得同行和同学们认真研究，笔者通过调查、探索、研究，基本弄清了问题的原因，找准了对策。 　　[关键词]学好物理；找原因；想对策 　　 　　物理学科是相对较难学习的一科，学过初中或高中物理的大部分同学，特别是物理成绩处于中、差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得物理课，在课后做不来物理题”。这个普遍存在的问题，值得同行和同学们认真研究。下面就中学物理学习方法，谈一谈自己的看法，与同行进行交流，以便对同学们的学习有所帮助，提高。 　　 　　1.存在原因及分析通过对调查结果的分析和研究，初步了解了造成学生“能听懂物理课，不会解物理题”的原因，主要表现在以下三个方面：?? 　　 　　1.1调查表明：学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在老师的教学“五认真”的每一个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，用陈旧的教学方式，老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生，特别是中差学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习物理的爱好。具体来说：?? 　　1.1.1备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高。学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是在老师的备课上。一些同学认为老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。?? 　　1.1.2教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教。课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。部分学生在情况调查中写道：老师在上课、解题时似乎讲得头头是道，可是没有想到我们却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。有时听课就像听“天书”，老师只是“表演”，“唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位，使我们在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”。?? 　　1.1.3老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务。在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。调查结果表明，老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老师普遍存在的问题。?? 　　1.1.4老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、练习题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环。学生反应老师在课后辅导上做得不够，作业检查不落实，课外练习题的针对性不强。?? 　　1.1.5有些教师的责任心不强，管教不管学。老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，教书育人，才能适应现代教育的需要。调查显示，一些学生认为有些老师的教学水平不高，责任心不强，不讲究教学艺术。部分学生说：“有的老师讲课不生动，照本宣科。有的老师除了上课外根本不进教室辅导我们的学习，上课后就走了；上课时总是说我们考学没有多大的希望，挫伤了我们的积极性和自信心。”老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。?? 　　1.1.6有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪。老师对自己从事的工作要热爱，面向全体学生，关心爱护每一个学生。有少部分学生认为老师有偏爱学生的现象。学生说：“部分老师偏心严重，影响大多数学生上课时的听课爱好和课后的学习情绪”。?? 　　1.2学生方面的原因：主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习物理的爱好。具体来说有下列情况：?? 　　1.2.1课前不预习，被动听课。预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无预备之仗。调查表明：有不少的同学课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然。?? 　　1.2.2听课时精力不集中，缺乏思考。听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源，既不预习又不认真听课就失去了