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提高职高语文课教学效率实践与研究 　　职业高中语文教学长期以来,一直困扰着一大批职高语文教师,教师们深感职高语文不好教。学生毕业后,语文的基本素养没有养成,对许多看似简单的问题也做不好,甚至不会做。职高语文教学不尽人意,课堂教学还是以讲授法为主,以教师为中心,以知识为重点,以书面训练为主线,忽视学生的情感需要和实际应用要求。职高语文教材编写严重脱离实际,造成学的用不上、有用的倒没学的局面。这就使语文这门融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一体的学科不能真正发挥其作用,职高语文课教学越来越不被学生所接受。 　　职业高级中学主要是就业准备教育,是培养“具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。职业高中的培养目标,明确指出“注重基础,强化能力,突出重点,学以致用”,“学习语文的最终目的是增强学生适应社会生活的能力,适应日后学习与发展的能力”。职业高中培养的目标是就业,是合格的劳动者,是有一技之长的技术管理人才。 　　职业高中的学生组成成分非常复杂,有初中没读完,有打工回来的,都是中考的线下生。思想品德差异大,文化基础参差不齐,学习兴趣几乎没有,语文综合素质差,说话没有逻辑性,前后不连贯,语无伦次,声音不洪亮,吞吞吐吐。缺乏自信心,行动随便,抽烟喝酒打架斗殴最易发生。要对这样的劣势群体按照正常的教学方法实施,确实不易。 　　职业学校的语文教学要想真正走出困境,寻求最佳的教学方法,就一定要结合职业教育的自身特点,要根据企业用人的标准,有针对性的施行教学,才能使学生真正学有所成,学有所获,做到学以致用。要提高职高语文课教学效率,首先是教学方法的改革,改变传统的教学方法,从培养和激发学生的兴趣着手,让学生感到语文易学、好懂、实用、有趣,让学生感到真正学到了知识,提高了能力,陶冶了情操。其次是改革教学内容,增加教学内容的实用性,体现学以致用的原则,为学生今后的就业发展打下基础。 　　语文教学最主要的是教会学生学习,因此,我们要以学生为中心,充分尊重学生的主体地位,调动学生学习的自觉性、主动性,使学生爱学、乐学。实践证明,在语文教学中恰当地引入激励机制,可以激发学习的潜能,调动学习的积极性,培养学生的学习兴趣,较好地提高语文课效率。那么,怎样才能提高语文课效率呢? 　　第一,认真备课,努力提高课堂教学效率。 　　语文课效率如何,在于课堂教学效率,怎样才能提高语文课效率呢?前提在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教,而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:即了解学生的知识底细,明确教学目标,掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,否则,闭着眼睛捉麻雀,大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。要想提高课堂教学效率,对每篇待授课文,备课时就要抓住其重点,并结合学生自身特点,取其精华,安排教学密度。不必面面俱到,只需抓住关键一点,深入突破,让学生深入理解。如果学生一拿到课文,即发现有新的学习任务,而这任务又并非高不可攀,自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。“任它千瓢水,我只取一瓢饮 ”,这些丰富而重要的内容,只有认真备课,深钻教材,才能准确把握,深刻理解。 　　第二,采用互动式教学,寻求教与学的最佳结合。 　　职高生由于基础差,缺乏学习的主动性。而教师上课又一味采用满堂灌的教学模式,让学生机械地记、背,缺少互动交流,那么降低教学难点,构建师生交流的平台,是把握教与学最佳结合点的关键。摒弃满堂灌的教学模式,调动学生积极性,让学生主动参与学习。笔者在讲授茅盾的《风景谈》中的六幅图画时,一改往日的教风,一开始就调动学生 的积极性,让学生自己找出文中关键的事物,再自行给这六幅画命名在事先准备的纸片上。同学们听后立刻改变了往日的懒散,全都行动起来。几分钟后,收上纸片,和学生一起进行分析讨论,肯定每一位同学的独到之处,指出其中的不足,并且表扬了几位命名有创意的同学。最后定下大家都认为的最佳名称。一节课下来,浑身有一种说不出的轻松,第一次在同学们那一双双获得知识后满足的眼神中迈出了教室。比如在讲授柳永的《雨霖铃》时,根据大部分职高生都有早恋的情况,知道很多学生对这个话题津津乐道,于是以早恋为话题,展开爱情、友情的讨论。在这个活跃的氛围中,学生兴趣高涨地阅读欣赏了那首诗,也感受了柳永那份缠绵悱恻的情感。这正如《叶圣陶教育论集》中所言:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源