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提高艺术生地理高考复习效率策略探讨 　　摘　要　近年来，艺术考生逐年增多，笔者在执教高三下学期开设的艺术班地理教学后进行反思总结，从课题的提出、新课程改革背景下的学科教学和高考的新特点分析了艺术生高考复习教学工作的重点，结合艺术考生的特点，提出提高艺术生地理高考复习效率的应对策略。 　　关键词　艺术生　高考　复习效率复　习策略 　　中图分类号：G63　文献标识码：A　文章编号：1002-7661(2010)11－0057-02 　　 　　近几年艺术考生数量逐年增加，因其专业培训和考试的需要，导致艺术考生在高三年上学期基本无法在学校与其他同学一起进行高考复习，下学期返校后的复习考试时间也被各种质检和模拟考试切割得七零八落。这一部分特殊的学生如何在有限的时间，提高复习效率，便成为一个新的课题浮出了水面。地理是高三文科生文科综合的学习瓶颈，本文主要探讨提高艺术生地理高考复习效率的策略。 　　 　　一、新课程改革背景下艺术生地理高考复习的重点 　　 　　(一)新课程改革后对地理学科教学的影响 　　高中地理进入课改后，必修由2本变为3本，高中会考由高一变为高二上学期，这给高中地理教学造成以下影响―― 　　1.高一年，地理周课时数减少不利于地理思维能力的培养 　　每周由4课时减为2课学习的时间短，学生学习完一章一节内容之后，几乎没有时间进行巩固复习，也没有适量的配套练习让学生迁移应用。高一年必修一、二的教学对于生源素质_二般的高中学校，仅能匆匆完成基本的教学任务。通过练习应对《省会考纲要》中的题目尚可，而形成正确的、科学的地理思维，达到高考《考试说明》中“考核目标及要求”的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力”还有相当大的差距。 　　2.高二年，教师的任课班级数增加不利于高二文科班的教学投入 　　因为课改后高二年的理科班也必须开设地理课，以进行必修三教学和会考复习，对于师资有限的学校而言，只能通过增加教师的任课班级数来解决，大部分任教高二地理文科班的教师上学期还要兼任高一或高二理科地理的教学。由于精力有限，这样的任课安排影响了教师对高二文科教学的研究与投入，甚至将文科班的教学与理科班的和教学“合二为一”。这就使得教师在高二文科教学过程中(特别是高二上学期)可能存在以下问题：新课讲授时忽视教材的挖掘和再利用；就案例说案例，忽视案例的迁移作用；重视知识量，忽视能力培养和训练；练习重数量而忽视质量，试卷评讲效率低下，就题讲题。 　　3.新课改后的会考不利于学生地理基础知识的过关 　　课改前，我省高中地理会考为所有学生在高一下学期均需参加，因为只有地理和信息技术在高一年会考，由于考试科目教少，复习的时间和精力较为充裕。因而，旧会考的复习有利于学生及时复习、整理、贯通科目的基本学习内容，构建完整的知识结构体系，对进入文科班后的深入学习奠定了较为坚实的基础。 　　新会考则采用反向考试，文科班的学生不需考地理，不少因为理科学习存在较大困难才选择文科的学生为了顺利通过理科会考，甚至会因此花费大量时间和精力以至削弱包括地理在内的文科科目的学习，而这其中就包括不少的艺术考生。 　　简而言之，艺术生在离校参加专业培训之前虽然学习了必修的三个模块和选修的两模块、区域地理，但由于以上分析的种种原因，其知识基础并不牢固――对于一些地理概念认识还很模糊，对于一些重要的地理规律、原理和过程的理解还存在困难，在能力上主要体现为――地理基本技能欠缺、审题中获取信息能力欠缺、灵活运用知识和迁移知识的能力有欠缺、地理空间定位能力欠缺。 　　 　　(二)课改后高考地理命题出现的新特点 　　研究课改后的我省高考试卷、全国卷、省、市质检试卷的地理试题，均发现试卷依据新课改理念而呈现出鲜明的特点： 　　1.强调学生掌握“本质”，主要考查地理中的“理”。 　　2.强调用获取的信息答题而不是用记忆中的结论答题，主要考查解读信息的能力。 　　3.强调学生掌握掌握获取知识的途径，主要考查新情境下的探究能力 　　4.强调掌握良好的思维模式，主要考查地理思维能力 　　5.强调掌握新知识的学习能力，主要考查学习潜能 　　因而，在仅剩的一学期里艺术考生高考地理复习重点就显现出来了：掌握基本的地理概念、原理、规律和过程；掌握地，理图像、图表和材料解读的一般方法和思路，提高获取信息的能力；提高知识迁移的能力，改变考前死记硬背、答题时生搬硬套的毛病：训练规范语言，让规范描述成为学生的习惯。 　　二、教学对象――艺术生的特殊性 　　 　　复习工作的重点明确了，可是要提高复习效率，不可避免地要考虑艺术生的特殊性。 　　近几年艺术考生的增加原因不少，但有一个很现实的因素在里面：艺术类高招录取线与文史或理工的本科录取线