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提高英语课程质量实践策略与探究 　　摘 要:分析了提高英语课程质量的必要性,提出了“两入手,一注重”的实践策略,并对其内涵、特色及效果进行了相关展示与探讨。 　　关键词:英语;课程;质量;提高;策略 　　基金项目:中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究”项目(编号:ZY0080)暨“北京市人才强教深化计划―创新人才”(PXM2009_014208_071211)资助成果之一。 　　作者简介:老青(1963-),女,广东省南海市人,北京青年政治学院副教授,研究方向为英语教育教学与管理。 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)08-0064-02 　　 　　《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》涉及课程建设与改革的要求中指出:“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。改革教学方法和手段,融’教、学、做’为一体,强化学生能力的培养。”毋庸置疑,课程建设是高等院校实现人才培养目标的基本途径,是教学工作的基本要素,是培养学生知识、能力、素质的重要载体。课程的质量影响人才培养的质量。而职业院校英语课程教学改革的核心、重点和难点之一也就是提高课程质量,如果我们把课程设置的定位视角改变一下,把课程质量建设实效性内涵落在学生主体上,把课堂评测过程、方法与手段多维转换一下,是不是更符合职业教育的特征和要求呢?聚焦“两入手”,即课程建设的两端(课程创始和课程终结);“一注重”,即课程管理与评价体系,是笔者有效提高英语课程质量策略的初步尝试。 　　一、从课程设置的拆解与重构、课程自主交互实践的设计与集成入手 　　提高英语课程质量从课程设置的源头抓起。参照高职院校课程建设的相关文件精神,我们以听说课程设置的拆解与重构为例,从实用英语技能训练的视角入手,创新和设置视听说类课程,如(1)英语演讲(ENGLISH PUBLIC SPEECH)【分解模块:岗位演讲(JOB PRESENTATION)、学科演讲(PROFESSION PRESENTATION)等】;(2)英语论坛(ENGLISH SEMINAR)【分解模块:英语讨论(DISCUSSION)、英语辩论(DEBATING)等】;(3)英语释义(EE-PARAPHRASE)【分解模块:词句段释义(W-S-PRAPHRASING)、语篇释义(P-A REPHRASING)、精泛释义(SPECIFICGENERAL PARAPHRASE等】;(4)英语口译(INTERPRETATION)【分解模块:英汉口译(ENGLISH-CHINESE)、汉英口译(CHINESE-ENGLISH)、行业口译(PROFESSION-INTERPRETATION)等】;(英语影视(FLIM FOR FLUENCY)【分解模块:英语文化视听(FLIM FOR CROSS-CULTURE)、英语学科视听(FLIM FOR PROFESSION)等】。此外,增加英语视听说权重,深化视听课程教学模式内涵,充分发挥“多媒体教学模式”、“模拟情景教学模式”、“自主学习教学模式”、“任务驱动型教学模式”、“实景式教学模式”,等等的优势,创新教学方法。如在融英语视听语料于英文阅读(VIDEO-ENGLISH READING)和写作等课程中。我们在英文写作(VIDEO-ENGLISH WRITING)教学的课堂设计中组织学生开展了体验式‘英文写作案例答辩’活动,变课堂控制性单向传递的教师演示讲解模式为课堂主动性双向互动的学生训练体验模式,即学生对英语视频里的英语解说内容、滚动的英文字幕进行‘言语识错’、‘信息识错’、‘中式英语搜寻’、‘笔记结构搜寻’、‘文化语境搜寻’等专项研讨和答辩,从而完成英汉写作技巧的对比分析与实际应用,做到听说读写不分家。英语视听课程教学改革还延伸于课堂之外,积极优化网络教学环境,开辟英语视听专区,有效搭建英语视听说自主训练平台,设立如“英语视听模仿秀”、“英语报告实况录像”等多种电子英语训练辅助窗口,这样不但丰富了第二课堂的英语视听内容,还满足学生个性化学习的需求。总之,职业院校英语课程集成的原则之一应为“英语(知识与技能)+学科(专业方向)”,即以英语知识和技能为主线,以学科(专业)研究知识为背景来设计。原则之二应为“自主+交互+实践”,即以学生为本,以学生自主体验实践为核心(见前VIDEO-ENGLISH WRITING),教师应尽量引导学生“自主”完成语言训练的全过程,将人机交互训练(在计算机上完成英语任务,英语+计算机)与非人机交互训练(与教师或同学合作完